水的净化说课稿范文

　　一、教材分析：

　　《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。

　　我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。

　　（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

　　（3）初步形成过滤实验操作技能。

　　2、过程与方法

　　（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

　　（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

　　3、情感态度与价值观

　　通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

　　根据教学目标我确定了教学重难点：

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点

　　吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

　　2、教学难点

　　过滤操作技能。

　　为了落实了三维目标我确立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的.问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

　　五、教学过程：

　　流程图：

　　呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。

　　六、板书设计：

　　水的净化

　　一、几种常见净化水的方法

　　1、沉淀

　　2、过滤（一贴二低三接触）

　　3、吸附

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