《溪水》说课稿参考

时间:2021-08-31

《溪水》说课稿参考

  鉴于本文篇幅不长,语言出色,所以制度目标1:熟练流利有感情地朗读课文,积累优美丰富的语言材料。

  感受自然美丽,亲近自然,热爱自然是本单元教学目标,自然要制定目标2:在品味清丽灵动的语言的同时,感受作者笔下溪水的性情,并体会作者对大自然对生活的热爱,引导学生亲近自然,用心体味生活的精彩。但要感受作者的情感还须品味文章语言,所以将此作为教学重点。

  语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受,所以首先应引领学生品味这点,并探讨语言美的原因,进而尝试自己写作,由此制度目标3:感悟文中充满诗情画意的优美意境,培养学生丰富的想象力,激发学生写作兴趣,进一步提高学生写作水平。因为在语言美,修辞的运用和细致观察,丰富想象之间的联系以及能力的提高上,有一定难度,所以将此作为教学难点。

  一、说教法

  1、创设情境,激趣导入。用图片音乐创设情境,让学生更快投入;用对比方式引发学生兴趣,有读完全文的欲望即成功。

  2、诵读法。文章不长又优美,适合诵读,在读中细细品味。

  3、合作探究。同桌共同为溪水和红叶设计一段对话,可彼此激发,发挥想象,既加深课文理解,也锻炼合作精神。

  4、自主研读。注重个人的阅读体验,多角度全方位解读文本,有时学生的解读,教师还不一定想到。这种方式,给学生更多空间,也给教师更多挑战。

  二、说学法

  与教法相配合,引导学生掌握:“读→品→写”的学习方法。通过读(自由诵读)初步感知课文内容;自主诵读课文,从词语、修辞、精神等入手品味,从深层次上进一步领会文章内容,领悟作者的情感;通过写,学习本文写作方法,训练类似文章的写作,巩固课文,提高写作能力。

  三、说教学过程

  (一)导入

  文章通篇以拟人化手法来描写,充满灵气而传神,这么独特的语言少见。为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格,设计用对比导入。另一方面也锻炼学生的.口头描述能力。

  (二)散读课文,整体感知

  设计播放大自然音乐《雪溪》,创设情境,营造一个轻松氛围,另外在音乐的伴随下,更容易把握诵读节奏,也更能沉浸文本。在诵读基础上,初步了解文章的内容,尤其是戏红叶,斗石头情形,为下一环节深入探讨在此过程中流露溪水的性情做铺垫。同时整体把握作者亲近自然热爱自然这一主题。

  (三)深入文本,自主品读

  新课程标准强调文学作品的个性化阅读,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这环节是引导学生自主品读,获得个人独特阅读感受,对于学生个人独特体验,教师适时引导和尊重,并及时补充纠正,以便对文本有正确的解读,又不伤害学生的积极性。在学生分析中,教师适时提出一些小问题追问,引导学生读得深入、深刻,把握溪水的性情,作者的情感。以便提高学生阅读理解水平,同时也培养学生创新意识和能力。在此环节通过学生自主品读,教师的适时点拨引导,突现教学重点。

  (四)总结全文,拓展延伸

  总括全文语言特点,引出为什么,让学生不仅知其然,而且知其所以然,借此引导学生明白细致的观察和丰富的想象是写好文章的基础。抓住文中一句话来帮助学生理解,突破难点。最后也让学生明白只有热爱生活,学会欣赏身边美景,才能使生活精彩。推荐阅读苏雪林另一文章《绿天》,进一步体会她的文章语言风格。

  (五)作业设计

  以积累素材、训练写作为主,设计了选几段背诵,仿写语段及设计对话。课外阅读苏雪林作品,提高学生自身文学修养。

  《溪水》表格式教案3(沪教版七年级下册)

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