《装满昆虫的衣袋》的说课稿

时间:2021-08-31

关于《装满昆虫的衣袋》的说课稿

  《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性,记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事:一件是法布尔很小的时候就因为好奇,去抓一只会唱歌的虫子,结果很晚回家,引发了父母的一场虚惊;一件是法布尔八九岁时去放鸭子,他利用这个时机在池塘边的草丛里观察,采集了许多昆虫,但父母却不能理解他。通读全文,既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱,又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。

  因此,在学习这样有情有趣的时,教者应该引领学生把握好的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间,并期待通过与作者的对话,走进作者的内心世界,认识作者眼中的伟大科学家法布尔;二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围,做到在文本中走个来回,既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋,又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示;三是需要形成有效、实在的师生对话的场景,需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。

  [教学目标、教、学法]

  “学习语言的过程,实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是阅读感悟。”事实上,高年段的学生已经具备了一定的阅读能力,已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本,已经能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维,并获得正确的审美体验。(《课程标准》语)再结合文本自身的特点,本课在教学时拟以朗读为突破口,在朗读中识字写字(读正确),在朗读中感受、理解(读流利),在朗读中走进文本,走进作者的情感世界。(读出感情)。

  为此,可以将教学目标简化为:1、能正确地朗读课文,学会课文的9个生字,两条绿线里的7个生字只识不写;2、能流利地朗读课文,理解由生字组成的词语;3、能有感情地朗读课文,引导学生从小热爱自然、热爱科学的`志趣。

  有了明确集中的教学目标,无论是教师的引导,无论是学生的语言实践,都应该依据文本的语言材料,有针对性地展开。在教学中,我力求通过实实在在的语言实践引领学生入乎文本其内,又出乎文本其外。

  因此,本文的教学,可以分成三个步骤进行:第一课时,读正确——走近法布尔;第二课时,读流利——走进法布尔;读出感情——走出法布尔。整篇课文的教学可分成两个课时进行:

  [教学流程]:

  一、读正确——走近法布尔

  1、自读课文,划出生字,读准字音,记清字形。

  2、交流识字情况。

  3、展示读书情况,组织读书交流、比赛。

  4、部分生字指导书写。

  [如果说,文本是一个个鲜活的文字符号构成,那么,实施正确地朗读就是要通过自己的口,运用准确的语音、停顿和语调,把这些鲜活的文字符号转换成现实的有声语言,从而完成书面符号的“语言化”。这既是学生接触语言本身很重要的心智活动过程,又是在语言实践中进行扎扎实实的字、词、句的基本训练过程。]

  二、读流利——走进法布尔

  1、静读文本,引导质疑。

  重点讨论:

  课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”为题目?

  2、浏览文本,组织交流。

  ①着迷————法布尔从小就对小虫子非常着迷;

  ②迷恋————可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋;

  ③痴迷————这是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。

  三、读出感情——走出法布尔

  1、品读,(法布尔对昆虫着迷的语段);

  重要语句提示:

  “妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”————三天前————

  他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。

  法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

  2、精读文本,揭开“迷”底。

  3、延伸文本,拓展阅读。

  ①关于法布尔;

  ②关于《昆虫记》。

  [就《装满昆虫的衣袋》一文而言,我期望通过阅读课文,既让学生感受到小法布尔对昆虫的着迷、迷恋和痴迷,又让学生与小法布尔一起沉浸在昆虫的世界,沉浸在美好的童年之中;既要引领学生在积极的思维与情感活动中加深对文本的理解与体验,又要使学生在语文的实践中有所感悟思考,得到思想启迪。而这既是对学生理解文本难点、重点的合理分散,又是借助阅读实践,对文本重难点的突破。]

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