牛津1AM3U2《In the fruit shop》说课稿
时间：2021-08-31牛津1AM3U2《In the fruit shop》说课稿
1、有趣的情景创设，紧扣的环节导入。
根据一年级同学活泼好动、好奇心强的年龄特点，我将迪斯尼乐园里的卡通人物带入课堂，同学的积极性马上被调动起来。通过带同学游迪斯尼乐园的情景创设，自然引出本课的主题（fruit）。从大环节处置上，采用总分总的方法：先是香港迪斯尼乐园全景图，再是四个人物的依次引出，辅之以详尽的.路线图，接着是到迪斯尼乐园里的水果店里买水果，对上述水果和课外的水果进行整合，最后是告别香港迪斯尼乐园，迎接上海迪斯尼乐园的到来。线条清晰流畅。
在小环节处置上，即在教授四个水果的过程中，我采用了“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”、“摸一摸”、“听一听”五种不同方式，使同学通过眼、鼻、口、耳、手各个不同的器官来充沛感受这些水果相应的特征，从而自然引出拓展词汇，增加信息量。 旅行的第一站是Mickey，通过听录音，导入单词“peach”；旅行的第二站是Winnie，通过“摸一摸”的环节，让同学猜，导入单词“pear”；旅行的第三站是Goofy，通过让同学询问Goofy喜欢哪种水果的方式，导入单词“orange”；旅行的最后一站是Roo，先让同学“听一听”盒子里的水果是什么，再让同学“闻一闻”，导入单词“apple”。每一个水果的引出方式都是不一样的，调动同学学习的积极性。
2、丰富的教学形式，拓展同学语言。
在本课的教学中，我设计了猜谜、配对、儿歌、歌曲、故事等形式，利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的课堂游戏以和多媒体教学手段，丰富多样，充沛调动同学的学习兴趣。特别是在让同学自编歌曲这一环节中，我让同学充沛发挥自身的聪明才智，想怎么编就怎么编，既复习了旧知识，又操练了新单词，整合语言知识，以节奏性带动同学参与的积极性。
3、联系生活，学以致用。
语言的基本功能是社会交际，我设计了“In the fruit shop” 的环节，让同学了解在我们生活中还有其他水果，在分角色扮演营业员和顾客的过程中，进行语段输出训练，这一环节充沛发挥了同学的主体性，也非常贴近同学的生活。
4、情感教育体现充沛。
在本课教授“pear”的过程中，我借鉴孔融让梨这个典故，设计了小熊Winnie把大梨让给奶奶吃这个环节，自然引出“big pear for you, small pear for me”，旧瓶装新酒，非常新颖，使同学懂得要从小学会谦让的美德。在本课教授“apple” 的过程中引用西方谚语，“an apple a day, keep the doctor away.”告诉同学水果有丰富的营养，多吃水果有益身体健康。最后，引用一则时事要闻——上海迪斯尼乐园将要在2014年开放，在这一过程中，同学对水果和迪斯尼乐园的喜爱自然而然转化成为对上海这座城市的热爱，进一步升华了主题。
整堂课我力求遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，鼓励同学多说多练，促使同学拓展视野，感触中西方深层次背景文化知识，结合当下的时事要点，“家事国事天下事，事事入耳”，学活了知识，而不是仅仅局限在让同学掌握基本的知识要点。
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