我今天讲课的内容是人教版八年级下册____二___单元的第____10__课组歌中的《雨之歌 》。下面,我将我对这节课的理解探微和教学流程向大家作以汇报:
一、教材简析
地位:课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品,是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字,去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光。
内容:《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的'语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下,雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界:同时它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。结合课文的特点及其在单元中的地位,目标制定如下:
1、 知识目标:
感受雨美丽的形象,引导学生理解文章主旨;
2、技能目标:
.引导学生学习和品味文章语言与特色;
3、 情感态度目标:
体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神,正确理解这种精神,并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。 课堂主题
作文与阅读同行 ,
欣赏与借鉴同在 ,
素质与应试同步 ,
二、目标及重难点的确定 本文是散文诗,有鲜明的形象与意境,语言优美清新,值得反复揣摩,因此,目标1定为本课的学习重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度,所以目标2定为教学难点。
三.教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法;同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力,学法定为自主合作探究式。
选择依据:《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 ”。
四、教学过程:
一、激情导入,开启文章。
好的导语犹如看戏前的开场锣鼓一样,未开声,先叫座。它奠定了一堂课的氛围基础。为激起学生的课堂学习兴趣,让他们在积极主动,饱满的精神和情感的状态中走进课堂,我特意设计了如下导语
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二、整体感知,引进文章。
教学千法,读为本。阅读是走向文学内心的桥梁,阅读教学是学生、教师、作者之间的的对话过程。为此,我围绕“阅读”设计了如下环节。
1、 范读,初步感知内容,感悟主旨。
相关题型设计:从文中你感受到的是怎样的雨?请在横线上添加修饰语,说一说你的
理解.
的题型。以此拉开引导学生解读文章的帷幕,让学生如同接触一个新朋友一样,在三言两语的交谈中,迅速获悉对方留给我心的第一印象。让文章内容与主题主体突现在学生面前。以此检查学生的自主学习成果。落实学生 的教学任务,突破“知识与能力目标”
三、局部品味,解读文章。
2、自读
“凡为教者必须达到无教”这是叶圣陶老先生曾经说过的一句话,本节课,我以人为本,因学论教让学生在“自主、合作、交流、探究”中,穿越课堂。让教学过程彰显方法,灵动智慧。我的具体做法是,我制作了主题为“赏花”的幻灯片,其题型设计为:
结合本文的写作特征,请从以下提示中任选一个角度,
告诉我们:你从这篇课文中知道了什么?
的题例。本着深入浅出,化大为小。变模糊为明晰的设想。我给出了语文课中常见的22个术语作为提示语设计了这些切入点比较明确的题例,
22个提示语是学生语文课常见的熟悉面孔,其难易程度不一,每位学生都可能找到自己的切入点,让他们每个人都快乐轻松的进行有目的的阅读,让学习的方法性,目标性,科学性,高效性,明晰可见。更重要的是,文章中如排比、比喻、拟人的修辞手法,以及文章象征的写作手法,抒情的表达方式等,都会在学生的多个解读中或“精妙”,或“明晰”,地再现在课堂。学生阅读,鉴赏,感悟,审美能力也由此增强!
四、探究质疑,审视文章
尽信书,不如无书。教学中应鼓励学生用批判的眼光审视书本,让他的质疑与接纳并存,才更能激活他们的思维,有助于他们的学习与成长。由此,我设计了主题为“挑刺”的幻灯片,其题型设计为:
课文中有没有你不认同、不理解,持异议的地方?
根据你对文章的理解,请给文章打分,并说明赋分理由!(要求:我不会给你满分!
但我一定会说出扣分的理由!)
如果你对评分持异议,要即刻发表你的见解哦!
_______________________________________________________________这些问题如同石子一样,投向思维的河流,任他们在争执,探讨后伺机点拨,归纳。以便引导学生全面解读文章。
五、拓展延伸,走出文本
人们常说,:一千个读者,就有一千个哈姆雷特“本着尊重学生的独特情感体验和独创性的理解,我设计了主题为“课堂检测兼及题型训练”的幻灯片,我设计的题例为: 请就美文内容,并结合现代文阅读的常见题型,拟3~4道有价值的题目考考你的竞争对手!(整体感知~开放性试题)。
此环节的设计既是学生对文章的回顾重温,也是学生对常见题型的总结整理,又是学生从课堂走向生活的延伸。考虑到文章语言优美,也考虑到学生可能会疏忽这一点,我特设计了一道仿写句式的附加题(要运用比喻、拟人、排比的修辞手法;要用第一人称;要有中心)
(1)我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。
(2)我是根根晶亮的银线??我是颗颗璀璨的珍珠??
之后我留下这样的作作业:
同题作文擂台赛
请采用第一人称,发挥丰富的想象力, 选取一物, 学习拟人、比喻以及 其他的修辞手法的巧妙运用, 以“ 之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”),
模仿写一首散文诗,表现你对人生的思考。
___至此,教学任务已在循序渐进中推进,落实,完成。
总之,引导学生在“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在期盼中走进文章,在激情中穿越文章,在收获中走出文章,是本节课我的努力方向,我采用的A“激情导入,开启文章”,B“整体感知,走进文章”,C“局部品味,解读文章”,D“探究质疑,审视文章”,E“拓展延伸,走出文章”的五段式教学,并与对应世界了五张主题分别为A“开心辞典”,B“实话实说”,C“快乐直通车”,D“焦点访谈”,E“非常1+X”的题例,使教学程序简单明了,教学内容充实丰沛,我用学生喜闻乐见的创新形式作为学习的开启点。使他们乐学,而知识的积累,能力的增强,心灵的美容,这些传统要求又是本节课的教学落脚点。无论传统还是创新,施教之功在于点拨,引导,启发。还学生活力。还课堂生命力,是本节课我谆谆的教育教学之道。不周之处,敬请老师指正。