《会说话的灯》说课稿

时间:2021-08-31

《会说话的灯》说课稿

  导语:说课“是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,下面是小编给大家整理的《会说话的灯》说课稿内容,希望能给你带来帮助!

  一、说教材

  这是一篇充满情趣的极浅显的说明文,以十分简洁的语言扼要地介绍了红绿灯、汽车方向灯、灯塔等灯的用途,但又赋予它们童话色彩——这些灯会说话,很容易引起儿童语言学习的兴趣。这一课的生字比较多,共有11个,不过,字形并不复杂,对学生来讲,较易于掌握。

  二、说学情

  这一课已经是第55课了,学生已掌握了一定的学习方法。比如有了一定的识字量,也掌握了一定的朗读方法,读起课文来不吃力了,好的学生甚至可以做到正确、流利、有语气了。随着识字方法不断地积累,学生的识字经验更丰富了。应该充分发挥学生自主识字的能力,有些生字老师可以放手让学生自学了,而不必个个都做具体指导,从而节约了课堂时间。对于学习热情高的学生、既愿意动脑又敢大胆说并说得好的学生一定要多给鼓励与表扬,让他们更加自信地投入到学习中。

  三、说教学目标

  根据单元目标的要求,结合学生的`实际来确定本课的教学目标,具体目标详见[教学设计及说明]部分。

  目标之一在于知识点的落实。课文中的“往、告、诉、定”四个生字的字形容易出错,要重点给予指导,其中学习“往”字时认识部首“ㄔ”(双人旁)。对 “吗、呢”二字,知道是表示语气的词就可以了。现阶段对课文朗读的要求首先是做到正确,本课要落实朗读课文做到不添字、不漏字;随着对朗读要求的逐渐提高,在这一课中能在老师的指导下读出提醒别人的语气。在书写方面,在认识了部首“ㄔ”(双人旁)的基础上,描写“往”字,并明确“工”的书写笔顺。学生必须认真地书写,先描,后写。老师要提醒学生把字写好。目标之二是能力点的落实,学了课文的句式能应用,能当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。目标之三是拓展训练,从课文引发到生活,挖掘灯的作用。将课本知识和生活实际相联系,认识更多的灯,了解它们的各种用途。通过学习,渗透对学生良好习惯的培养 ——培养学生留心观察周围事物的习惯。

  四、说教法

  生字教学要逐渐发挥学生的学习主动性,养成自主识字的习惯。教师要组合好生字群,让学生在生字学习过程中把几个生字建立相应的联系,方便记忆。比如 “灯、还”放在一起学;“吗、呢”一起学,“车、往”一起学,“工、作”“告、诉”一起学,“定”单独学。在生字学习过程中,要结合字形适当地让学生理解一些字词的意义。比如灯能照明,灯为什么是火字旁的?原来在电灯和其他灯发明之前,人们是用火光来照明的,所以是火字旁。让学生看繁忙的马路,可以用一个词语来形容,就是“车来车往”,学习“车、往”这两个生字要记住这个词语,在上海,这个词语经常能用。同时学习“ㄔ”(双人旁),在单人旁上加一撇,表示人很多,并不只是两个人。马路上车多人多,是通过什么来指挥交通的?红绿灯就是一种方法,要让学生知道红绿灯能告诉人们什么意思,只要朗读课文的句子就知道了。汽车的方向灯能告诉人们什么呢?不管是红绿灯还是方向灯,它们都在工作。这样学习生字就不是机械地认识汉字的字形,而是与生活与字义联系在一起,一次还可以记忆几个汉字,比机械地记忆牢固得多。

  指导朗读一定要在理解语句的基础上结合进行。课文的第一小节点出了灯会说话这个话题。朗读这句话时要注意问句、感叹句的语气,强调一下灯会说话。第二小节,介绍红绿灯时语气可以平直些,因为绝大多数小朋友都知道红绿灯代表什么意思。而方向灯的作用,小朋友就不一定全知道,车要拐弯,假如不提前告诉后面的车辆,那就会发生交通事故,朗读引导里的那些话时,要果断,表示提醒的意思。而河道里的航道灯,包括飞机场的地面道路上晚间都亮灯,主要是告诉人们道路情况。朗读这句话声音不要太响,因为夜晚是宁静的。不必讲朗读技巧术语,而是引导学生读中体会,体会后再读。反复读,并做到有效地读。

  五、说学法

  “好的学习方法是成功的一半”。对于一年级新生来说,培养好正确的学习方法与学习习惯的“萌芽”极其关键,这时,教师在课堂上的引导至关重要。例如在识字方面,在现在学生已经掌握了一定的识字方法以后,可以放手让他们联系已有的经验来自己学习了。如要重点指导字形的生字“告”,班中可能有部分学生已认识,教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字,也可让学生说说现在怎么学会它的(上下如何组合,编顺口溜、提醒特别需要注意的笔画等都可以)。又如学生刚开始当众说一些灯的作用时可能不规范、不连贯,说不清楚,教师要及时提醒或因势利导,对于其积极的态度及答对的地方,哪怕只有一点,也要加以肯定与表扬,以保持学生的学习兴趣性。

  六、说实施

  根据教学设计,将教学分成五个环节在课堂中实施。课始就能吸引学生的注意,老师展示一些图片,从学生熟悉的灯到有一定特殊用途不大常见的灯,让学生来说说名称,还可以说出用途。这篇课文的题目很有趣,教师可以儿童化的语言带着一份神秘感提出问题,激发学生的学习兴趣。在初读课文,整体感知的阶段,主要是继续进行听与说的训练。让学生第一次听录音,对课文有初步的了解。再听录音,重在理解课文内容上,抓住重点语句指导朗读,帮助学生积累语言。教师可提出要求:边听边记,什么灯说了什么话?培养学生边听边记的良好习惯。随着学生的交流,出示句子指导读出提醒别人的语气。现在学生已经有了一定的识字方法,初读课文后让学生自主学习生字。

  但老师要注意发挥指导作用,对不同的字有不同侧重点的指导。比如“吗、呢”二字,让学生知道和“吧、呀”一样用在句子末尾表示一定的语气即可;结合字形适当地让学生理解字词的意义:灯能照明,为什么它是火字旁的呢?对“往、告、诉、定”四个生字的字形则要重点给予指导,尤其提醒易错的笔画。在语文课上,要不失时机地进行语言实践,这篇课文未展开写的内容就是好的着手点,可以让学生模仿说话,不过可以给几个句式让学生选择说,以降低坡度,让学生有话可说,并说得规范。

  在指导书写环节,由于学生在握笔、书写姿势上已进行了一段时间的练习,老师再多提醒予以巩固即可。指导描写时应带领学生分析字在田字格中的整体比例,左窄右宽。重点可引导学生找出在横、竖中线上明显位置的笔画,再描再写,效果会更好,也让学生养成先观察后落笔的写字习惯。

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