鲁教版洋流说课稿

时间:2021-08-31

鲁教版洋流说课稿

  说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编整理的鲁教版洋流说课稿,希望对你有所帮助。

  鲁教版洋流说课稿

  各位领导、评委、老师大家好:

  我今天说课的题目是第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时,下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、知识反馈七个方面来对本课进行说明。

  教材分析:

  (1)地位和作用:在本章前几节的学习过程中,学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识,本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换,海洋水作为地球上最大的水体,既是空气的主要热源和水源,本身也处于不断地运动中,而且是一种大规模的运动,通过海水的运动,影响到其它各自然地理要素,从而对地理环境产生深刻的影响。为以后的自然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫,也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础。能够起到承上启下的作用。       (2)教材内容分析:按照课程标准的要求,

  本课的主要内容是:洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。

  结合课程标准要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

  教学目标  知识与技能:

  运用地图,归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的影响 过程与方法:用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响,培养综合分析问题的能力;通过案例分析,理解洋流对地理环境的影响,培养理论联系实际、综合分析问题的能力  情感态度与价值观:树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的,洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相互影响的,从而受到辩证唯物主义思想的教育

  学情分析

  第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布,具备了一定的空间思维能力,这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。

  在实际生活中,学生对于海洋的知识也很感兴趣,且有一定了解,在学习中有充分的主动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望,这种欲望能促使他们对自然事物进行思考,充分发挥理性思维和逻辑推理能力,在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。  依据课标规定及教学实际,考虑到学生空间思维能力的局限性,“洋流的分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位,故确定其为重点。

  重点:

  洋流的分布规律,洋流及对地理环境的影响  洋流的分布规律的知识点难理解、难记忆,部分学生存在知识缺陷,故确定其为难点。

  难点:

  洋流的分布规律  依据课程标准的要求学生的实际学习情况,

  本课主要采取的教学方法:

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是读图归纳法,合作探究法,问题引导法。

  教学方法:

  读图归纳法,合作探究法,问题引导法,  依据现代教育理论,学生是学习的中心,是信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师是学生主动学习的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体,教师为主导,重视学生的参与合作与探究,充分调动学生自主学习,让学生体验成功的.快乐。  在教学中,尽可能利用地图提高素材的直观性,引导学生观察、分析、归纳,并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析,提高学生的关注度,引起学生的共鸣和兴趣。问题引导法使学生从问题入手,激发学生的探究问题的兴趣,参与问题解决的全过程,让学生体验到收获的愉悦感。

  学法指导:

  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”, 地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式,针对学生的学习特征和本课知识的特点,指导学生主动学习,分组讨论交流,引导学生认真观察类比,培养学生勤动脑、善观察、会发现,动手画,并养成对相关地理事物的总结归纳的习惯,促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成,为学生的终身学习和终身发展打下基础。

  教学过程:

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学按以下环节展开  情境导入:中国鸭子舰队   预期目标:创设案例情境导入新课,激发学生的学习兴趣让学生带着兴趣进入课堂。引出洋流的概念和洋流的分布是有一定规律的。

  一、洋流:大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的运动

  合作探究:设计意图:洋流的分布规律比较抽象,为了充分让学生掌握洋流的分布规律,突破教学的重点和难点,加深学生对洋流分布规律的理解,首先展示给学生一幅世界洋流分布图,说明两种不同性质的洋流—暖流和寒流。  为降低教学难度,简化内容,培养学生的读图能力,获取信息能力和信息归纳能力,训练学生动手绘图的能力,请学生画出太平洋洋流的模式图,学生代表在电脑上画出。形成不同纬度的大洋环流。

  为了把抽象的内容形象化,具体化,有效地帮助学生突破难点,从动态角度完整地掌握洋流的分布规律,展现一幅动态环流图。  结合活动及多媒体动画,采用总结归纳、演绎求证的的方式。  为使让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析,设计以下一组问题,学生在探究、讨论过程中总结出洋流的运动规律。

  归纳总结:太平洋洋流分布的规律。

  1.以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆,东寒西暖

  2.北半球中、高纬度地区,以副极地为中心的大洋环流——逆时针,东暖西寒

  3.南纬400~600之间——西风漂流,寒流  演绎求证:为了总结全球洋流的分布规律,把太平洋的洋流的分布规律进行推广验证,以此模式图来验证大西洋、印度洋的洋流分布规律,求证过程中学生会发现北印度洋不符合此规律,冬季逆时针,夏季顺时针。  针对不同的班级情况,对学有余力的重点班,为充分发挥学生的学习主动性,拓展学生的知识面,结合南亚季风的知识,分组讨论北印度洋洋流流向的成因,学生代表总结发言。普通班直接跳过本内容。

  为了加深学生的记忆和理解,最后总结全球大洋环流分布规律,给学生一明确的规律总结。

  1.以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆,东寒西暖

  2.北半球中、高纬度地区,以副极地为中心的大洋环流——逆时针,东暖西寒

  3.南纬400~600之间——西风漂流,寒流

  4.北印度洋季风环流——冬逆夏顺  洋流在运动过程中伴随着物质的运动和能量的交换,会对所经区域的地理环境产生影响,引出洋流对地理环境的影响。

  二、洋流对环境的影响  为了体现出洋流对所经地区地理环境的影响,培养学生读图分析能力,深刻理解洋流对气候、海洋生物、航海、海洋污染产生不同影响,结合世界洋流分布图,设计如下一组问题,让学生参与问题的解决过程,通过学生分组讨论、学生代表总结发言。学生可以得出结论,我们在日常的生产活动中,应当充分利用洋流对人类的有利之处,避开不利之处。

  1.气候:  促进全球的热量平衡; 暖流增温增湿,寒流降温减湿

  2.海洋生物:有利于渔场的形成

  3.航海:  顺流加速、节能;逆流减速、耗能

  4.海洋污染:  加快净化速度;扩大污染范围  板书设计:为突出本节课的重点知识,板书设计如下。

  为了检验本节课的教学效果,巩固所学知识,设计如下练习题。

  至于在教学过程中出现的问题,我会在课后的教学反思中体现。

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