《这片土地是神圣的》说课稿

时间:2021-08-31

《这片土地是神圣的》说课稿

  一、说教材

  《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文,本单元围绕珍惜资源,保护环境这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美,内涵丰富,情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们要记住:这片土地是神圣的。在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感,并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的'留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。

  二、说教学目标

  1、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,并能背诵自己感受最深的部分。

  2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,激发学生的环保意识。

  三、说学情教法。

  本班学生学习积极性较差,在教学中我努力从兴趣入手,让学生喜欢学习语文,乐于读书。通过创设情景,激发学生学习积极性。我主要采用以下教法:

  1、引导学生读书自悟。抓住课题的神圣质疑:这片土地的神圣表现在什么地方?怎样来爱护这神圣的土地?引导学生自读自悟理解课文。

  2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论,融集学生学习的信息资源,加强沟通,共同探究,加深对课文的理解。

  3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体,因此,让学生把情感注入到文本中,通过朗读来领悟。

  四、说学法。

  在当前依标脱本的评价方式课题研究指导下,重视学生自学能力的培养,改变为教而教,为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战,在本节课我主要尝试采用以下学法:

  1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时,我特别强调学生怎样去读课文。(遇到生字多读几遍,不懂或有疑难的地方要做记号,有体会可以在旁边批注。)

  2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章,指导学生朗读这类作品,除了要注入满怀的激情外,还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方,对这两处要引导学生进行个性化的朗读,来表达学生个人的情感,与作者产生共鸣。

  五、说教学重、难点:

  重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  难点:理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  六、设计理念

  《语文课程标准》指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材珍爱我们的家园的内容专题和读课文时能联系实际,深入思考的学习目标,结合本篇课文的特点,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧,受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

  七、教学过程及设计意图(第二课时)

  1、回顾课文,感知神圣

  上课开始,师生合作读课文,回顾写作背景,并小结前3自然段已学内容。

  设计意图:通过感情朗读,唤起学生记忆,激发学生以最佳状态进入文本学习。

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