老人与海鸥优质说课稿

时间:2021-08-31

老人与海鸥优质说课稿

  《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了,“我们”把老人的照片放在翠湖边上,海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。下面我们来看看老人与海鸥优质说课稿,欢迎阅读借鉴。

  一、说教材,教学目标。

  《老人与海鸥》用平实的语言向我们讲诉了老人与海鸥相依相随、和谐幸福的时光,讲诉了海鸥在老人的遗像前连声鸣叫,肃立不动送别老人的情景。文章条理清晰,平静的叙述中掩不住真情和感动,让人无限回味!

  第七组课文的主题是“人与动物”,单元训练重点是:继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的思想感情;揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、具体的。教学第七组的开篇课文,我把单元训练的意识、文本表达的特点、学生的学习需求综合起来考虑。拟定了这样的教学目标:

  1、学习文中8个生字,积累好词佳句。

  2、练习用较快的速度读文,并在脑海中形成画面。

  3、引导学生品词析句,感情朗读,感悟老人与海鸥之间浓厚的感情。

  4、在品读课文的基础上,学习作者的写法。

  教学重点:

  揣摩、品味语言,感受老人与海鸥的浓浓深情,在潜移默化中受到热爱自然,热爱生命的熏陶。

  二、说教法学法。

  1、说教法:本文语言明白晓畅,学生容易读懂。为了让学生更深入地感悟文本,我准备在教学中采用朗读理解法、引导点拨法、情境渲染法。

  2、说学法:结合课文特点和六年级学生学习能力,在本课的教学中我将引导学生:动情诵读、圈点批注、品词品句、书写感受。

  三、说设计理念。

  “语文”拆开来说就是语言文字的学习,语文教学的根本是引导学生理解和运用祖国的语言文字。阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容,而且要学习积累课文语言,领悟课文的写作方法。体现语文课程工具性和人文性相结合的特点。

  四、说教学过程及教学设想。

  (一)用音乐轻叩学生情感的大门,导入新课。

  播放音乐《丹顶鹤的故事》,学生说说聆听歌曲的感受。接着出示资料,让学生带着满怀的感动,认识吴庆恒老人,为走进“老人与海鸥”的故事做准备:板书课题。

  教学设想:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”情感是语文课堂魅力的元素。

  (二)初读课文,读好重点词,把握课文主要内容,形成画面。

  让学生带着“认真读文,画出你感受深刻的词语,并尝试理解;认真读文,说说你脑海中会出现怎样的画面”的任务初读课文。检查学生对重点词语的掌握,引导学生用自己的话描述文中的画面:

  板书:相依相随  悲伤送别

  教学设想:通过描述画面既训练了学生语言表达的能力,想象的能力

  又实现了学生对课文主要内容的.把握。把握主要内容是整体感知课文的有效方法,是品读句段、领悟写法、学以致用的基础。

  (三)聚焦重点句段,品读课文,用心感受。

  请同学们把心放到文章中细读课文,边读边想:你看到了一位怎样的老人;哪些内容让你感觉美好,心情舒畅;哪些内容让你意想不到,心灵受到震撼。边想边画出相应的句段,并写下心中的感受。

  预设品读交流的内容:

  A、初见老人。

  学习第二自然段时我引导抓住“褪色、每天、二十余里”体会这是一位勤俭的老人,是对海鸥无私付出的老人。

  B、相依相随。

  1、文章第三自然段生动地描绘了老人喂海鸥的情景。我准备引导学生通过抓住老人喂海鸥的句子体会到了什么?(老人无微不至地爱着海鸥)

  揣摩描写海鸥的词语“应声而来、扫、起起落落”体会老人与海鸥的和谐、默契;引导学生想象白鸥翻飞的美丽画面,并动情美读。

  2、在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话……

  这里那个词暖暖地触动了你的心坎?(亲昵)你从中体会到了什么?(海鸥就是老人的亲人,老人的儿女。)并相机引导学生找一找文中还有那些内容让你有这样的感受。

  C、悲伤送别。

  1、“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”

  从“翻飞盘旋”中你们体会到了海鸥们怎样的心情?(焦躁不安、心如刀绞)

  连声鸣叫是海鸥们的声声呼唤,声声哭泣。他们会“连声鸣叫”些什么呢?请同学们想一想,写一写,替海鸥们说一说。

  2、品读16自然段时我引导学生品味、想象海鸥“瞻仰、肃立不动”情景,体会海鸥的心理活动。感受老人与海鸥不是亲人胜似亲人的浓厚情感。

  3、引读:想到再也见不到老人了,再也听不到他亲昵的呼唤了,哪怕是一张照片,所以——学生读

  当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

  让学生以读感受海鸥们的悲痛欲绝。(抓住“扑”字体会用词的形象。)

  教学设想:学生融入文本,对语言文字揣摩品味,动情诵读,一方面张扬了学生的个性,另一方面课文语言成了学生情感抒发的载体。有效训练了学生的语感。

  (四)统观课文,关注写法。

  让学生交流作者写人,表达的方法,教师随机板书:通过老人的外貌,动作、语言、神态刻画他勤俭的形象和美好的心灵。通过海鸥动作的形象而传神的描写体现了海鸥的充满灵性,老人与海鸥感人至深的亲情。

  教学设想:语言文字的学习出发点在“知”,而终极点在“行”。领悟作者的写作方法,是阅读教学通向学生写作能力的一座桥梁。

  (五)援引图片资料总结,升华情感。

  今天在昆明的翠湖边,你可以看到这样一尊塑像,这就是可亲可敬的海鸥老人,一个人只要能坚持内心美好的操守和至死不渝的付出,哪怕他再平凡再普通,也可以活成别人眼中的丰碑!

  五、作业设计

  1、 课外搜集有关人与动物和谐相处的故事。并写出自己的感受。

  教学设想:这样的作业设计源于文本,又超于文本。学生完成作业的的过程中既扩大了阅读面,又训练了写作能力。

  六、说板书设计

  依照课文的思路、情感的轨迹,我设计了词语式板书,用以辅助教法的实施和学习的落实。

  老人与海鸥

  相依相随悲伤送老人

  浓浓亲情

  外貌、动作、语言、神态

  形象、传神

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