《晏子使楚》说课稿篇7

　　一、 教材分析

　　《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文第十册第十一课。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子。晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量充分表现了晏子的聪明才智、能言善辩的口才和爱国的思想。选编这篇课文的目的，一是感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中所蕴含的智慧；二是理清课文脉络，学习课文的表达方法。根据这些，我拟定了如下教学目标和教学重难点。

二、 教学目标

　　1、 知识与技能

　　（1） 了解晏子出使楚国，有力地反击楚王三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，理解晏子说的话。

　　（2） 练习分角色朗读课文。

　　2、 过程与方法

　　（1） 通过学习楚王前后态度不同的比较及晏子的三次反击感受晏子的形象。

　　（2） 通过剖析重点词句，体会晏子的语言智慧。

　　3、 情感态度与价值观

　　感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

三、 教学重点

　　理解晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。

四、 教学难点

　　体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

五、 课前准备

　　1、 制好课件。

　　2、 学生收集生活中巧用语言解决问题的事件。

六、 教学流程

　　1、 揭示课题，导入新课

　　（1） 板书课题，学生齐读课题。提问：你读了课题后有什么问题要问吗？

　　（2） 简介春秋时的历史背景和晏子的情况。

　　2、 出示学习目标，分组合作学习课文

　　（1） 晏子出使楚国，楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（2） 面对楚王的侮辱，晏子是怎样反击楚王，并且维护了自己作为一个大国使者及国家的尊严的？

　　（3） 你觉得晏子是一个怎样的.人？

　　3、 引导学生理清课文主要内容

　　（1） 这个故事最后的结果是怎样的？（不敢不尊重。板书并课件出示）

　　（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因为晏子的机智和齐国的强大。课件出示：国势强，显威风）

　　（3） 结合课文开头和结尾的句子，点明这种写法叫前后照应。（课件出示：前后照应）

　　（4） 理清原因、经过、和结果，提示，像这种写作顺序就叫按事情发展顺序写。（课件出示：事情发展顺序）

　　4、 引导学生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反击的经过

　　（1） 课件出示体现楚王三次侮辱晏子和晏子三次反击过程的表格，让学生对比填空。

　　（2） 指几名学生回答楚王三次分别是怎样侮辱晏子的。（学生回答后再课件出示答案）

　　（3） 指几名学生回答晏子每次分别是怎样反击的？楚王的态度怎样？（板书：只有访问狗国才进狗洞 只好大开城门，迎接；我最不中用，所以派到这儿来 只好陪着笑；两国的水土不同 只好陪不是。并课件出示。）

　　5、 引导学生体会晏子的语言中所蕴含的智慧

　　（1） 学生用自己喜欢的方式读晏子所说的话。

　　（2） 晏子每次反击楚王的时候都是正面回答的吗？（不是的，都是将计就计，从侧面予以反击。）

　　（3） 你从这当中体会到了晏子是个什么样的人？（聪明勇敢、能言善辩、热爱自己的国家）

　　（4） 你从晏子的语言中得到了什么样的启示？（机智巧妙地语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面。）

　　6、 课题小练

　　课件出示练习题：

　　（1） 访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是______,结果楚王_____________________________.

　　（2） 上等人访问上等国,下等人访问下等国,我是最下等的人,所以楚国是____________,结果楚王______________________.

　　（3） 淮南的自然条件好,产柑橘,淮北的自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,去楚国当强盗,所以楚国是_________,结果楚王__________________________________.

　　7、 拓展创新

　　请你举出你所搜集到的现实生活中巧妙运用语言来解决问题的事情，把精妙的对话给大家讲一讲。

　　板书设计：

　　11晏子使楚

　　只有访问狗国才进狗洞 只好大开城门，迎接

　　我最不中用，所以派到这儿来 只好陪着笑

　　两国的水土不同 只好陪不是

　　不敢不尊重

　　《晏子使楚》说课稿篇8

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

　　（二）教学目标（第二课时）

　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教学重点

　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

　　（四）教学难点

　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

　　二、说学情

　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

　　三、说教法

　　（一）推导法：

　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

　　（二）诵读法：

　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　（三）剥笋法：

　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

　　四、说学法

　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

　　（二）朗读与讨论：

　　对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

　　（三）再现与表演：

　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。