《晏子使楚》说课稿篇3

　　一、说教材简析

　　《晏子使楚》是九年义务教育五年制语文第九册教材第三组语言艺术的第二课例第10课精读课文。本课所在的第三组课文都是围绕“语言艺术”这一专题展开的。我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

二、说教学目标

　　根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为：

　　1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　根据新课标的要求，和本组课文在让学生通过读书感受精妙语言的魅力的同时，重点感受语言表达的艺术。因此在学习本课时我将教学重点定为：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

三、说教学方法

　　在这一环节上我注重采用三导法：导读、导悟、导学。

　　导读：为了让学生能很好体会楚王的蛮横霸气。盛气凌人，体会晏子沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，我认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。体会晏子机智应对的语言魅力和作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

　　导悟、导学：学习晏子三次反驳侮导的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生启迪。

四、说设计理念

　　1、课堂开场采用模拟使者与文中主人公重现现场的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。

　　2、 在教学过程中重点引导学生感悟人物对话部分，充分体现导读、导悟、导学的学习的理念。同时对难点词语“最不中用、水土不同”进行点拨指导的教学方法。

　　3、抓住三个“只好”的理解，让学生体验楚王的蛮横、无奈和晏子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。

五、教学思路：

　　本篇课文我将其分成两课时来进行教学。第一课时我主要是让学生自学生字词，了解课文讲了几件事，分别是那几件事。同时理清文章的写作顺序（即事情的起因、过程、结果）。我今天重点要说的是第二课时的教学。

　　《晏子使楚》说课稿篇4

　　《晏子使楚》是一篇历史故事，行文简洁，语言巧妙，逻辑严密，充满艺术的魅力。这篇课文是人教版实验教科书第十册的第三单元的一篇精读课文。本组教材主要是让学生通过阅读感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，收集、积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。这篇课文讲述的是春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，而晏子巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。

说目标及学情

　　语文课程标准中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”根据大纲要求，本课教学目标确立为：

　　A类目标：学会本课生字新词，正确流利、有感情地朗读课文。

　　B类目标：

　　1.理解晏子三斗楚王的过程，感受晏子超人的智慧和善辩的语言巧妙，理解句子之间的逻辑关系

　　2.了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。

　　C类目标：学习晏子为维护国家尊严据理力争的爱国情怀，并自觉积累巧妙的语言。

　　教学的重点即为B类目标。因为学生年龄小，读故事只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，而且学生的抽象思维能力较差，因此对于为什么晏子的话会驳得楚王无言以对以及句子间的逻辑关系，较难理解，这应是教学中的难点。

说教法和学法

　　一堂好的语文课应充分体现十二个字;书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，本节课，我采用推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。

说教学过程

　　研究了教材，确立了教法和学法，并按目标布置预习作业，我将本节课设计为两课时。

　　第一课时：主要通过检查预习，使学生掌握字词，初步感知课文，理清文章的脉络，知道课文写了三个小故事“进城门”“见楚王”“赴酒席”为第二课时的教学做铺垫。

　　第二课时：（共分四个板块）

　　第一板块：复习导入。引出问题“你认为晏子的取胜靠的是什么？”学生发言后，从而引出“巧妙的语言，超人的智慧”这个主题。（板书：巧妙的语言超人的智慧）师小结：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。晏子是怎样取胜的？让我们走近晏子，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。

　　第二板块：三斗楚王。

　　这部分可分三个故事讲，分别用师带着学习，生自己合作探究，生表演学习的方式进行。

　　“进城门”这个故事，先让学生读一读，理出这个小故事的起因(即楚王以什么借口来侮辱晏子)以及结果，然后摘出晏子说的话重点研读。（出示句子）讨论“你认为晏子的哪句话最厉害？最巧妙？”引导学生分析晏子的话，并用推理法体会晏子的言外之意。课件出示：

　　访问狗国得钻狗洞。

　　如果楚国让我（），那么楚国就是（）。板书：钻狗洞是狗国

　　师点拨：晏子几句话的逻辑关系，晏子先为自己“不从小门进”找到理由，再用狗洞联系到狗国，最后直指楚国，并指导学生把晏子的话读好，由此，让学生体悟晏子以楚王之法反击楚王，将计就计的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板书：将计就计

　　“见楚王”这个故事分三个环节教学：合作探究、交流点拨、感情朗读。

　　让学生先总结前面的学习方法，再小组合作探究。方法出示：一理（理起因和结果）；二摘（摘出人物对话读一读）；三体会（你最喜欢晏子的哪些话？妙在什么地方？）

　　交流点拨时重点理解晏子的言外之意，课件出示：

　　上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国。所以楚国是（）。板书：下等人下等国

　　再通过分角色读，把晏子的话连起来读，品味晏子神态、动作来体会晏子语言的妙处就是抬高齐国，顺着楚王的话贬低自己，顺水推舟，再贬低楚国，让楚王哑巴吃黄连，有口说不出。板书：顺水推舟

　　“赴酒席”这个故事让学生用表演的方式学，让学生六人一组再现当时的情景。这样做更好的把课堂的主动权交给学生，演完后，让表演晏子的演员谈一谈，面对楚王的侮辱，当时你在想什么？你说的话有什么用意？师重点让学生理解两个“水土不同”的含义。并让其他同学谈一谈，你们认为晏子的话巧妙吗？妙在何处？通过生生互动，师生互动，使学生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”是因为两地水土不同，同样的道理，齐国人到了楚国是强盗，是因为楚国风气坏，所以出坏人，巧做类比，再一次巧妙地取笑了楚王。板书：风气坏出坏人巧做类比

　　第三板块：评价晏子。围绕你觉得晏子是个怎样的人？评价晏子，引导学生用得体的语言称赞晏子。板书：（让学生上讲台将自己对晏子的评价写在黑板上，师总结）板书：爱国的情怀。

　　第四板块：课外拓展，让学生交流搜集好的有关外交家巧妙对答的故事，使学生更好的积累语言。

　　布置作业：读《晏子春秋》

说板书设计：

　　晏子使楚

　　进城门 钻狗洞 是狗国 将计就计

　　见楚王 下等人 下等国 顺水推舟

　　赴酒席 风气坏 出坏人 巧做类比

　　巧妙的语言

　　超人的智慧

　　爱国的情怀

　　我的板书是围绕着主题设计的，这样的设计，揭示了文章的重点难点，梳理和浓缩了文章的内容。

　　总之，在这篇课文的教学中，我紧抓住“巧妙的语言”这个主题，让学生学说话，巧说话，通过多种朗读，表演课本剧等教学手段，使学生读、思、议、演，体会晏子高超的语言艺术，感悟人物的形象。