《水》的说课稿

时间:2021-08-31

  说教材:

  《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为《饿水》。

  课文叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。

  课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。文章有概括,有详写,有细节,有动作,有语言,从各个方面多层次地揭示了“水,成了村子里最珍贵的东西。”这一中心,给小读者以深刻启示。

  说学法:

  1.以学生的自主感悟为主,尊重学生独特的感受。

  陶行知先生曾倡导过“六大解放”,即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文,不同的学生通过阅读,所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计,我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受,以学生的自读感悟为主,把主体地位让给学生。

  在教学情境的设计中,如“这节课,就让我们再次走进那个缺水的地方,看看文章哪些地方触动了你的心弦?和你的经历对照,想一想,并把你的感想写在书上。”“这一段还有哪里让你体会最深?”“还有哪些地方打动你的?”简单的几句话,却给予了学生阅读方法的指导,让学生能自主的进行学习、探究,从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

  2.以学生的朗读感悟为主,重视学生能力的发展。

  以读为本,正是在读的重视中培养学生的语文素养,促进他们的发展。在本课时的教学设计中,我们引导学生在感悟文本的同时,也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读:默读、自由读、指名读、齐读、引读??而且指导学生读时也注意到了层次性:光一句“水,成了村子里最珍贵的东西。”我们就设计了如下环节:

  说教法:

  探究法学生是学习发展的主体,语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中,既有学生自由朗读后对课文的'交流,也有句子中对词语的理解交流,学生在交流中达到共识

  2.多媒体辅助教学我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量,而且可以促进学生的理解。如:依次出示图片:苍翠有力,生机勃勃的狗尾巴草;生气全无的狗尾巴草(由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”,让学生理解我们四兄弟对水的渴求)。再如:配乐的小诗“从头顶倾注而下的水,滑过了,我们的脸,像一条小溪流,??”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外,我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频。这些辅助教育环节,有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓,从而更好的达到教学目标。

  说教学过程:

  一、直观感知缺水

  1、导语:通过上节课的学习,我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子?

  2、(播放课件)观看缺水图片,增加感官刺激。同学们,看完这些画面,你有什么想说的?

  3、所以,(出示文字)指名读。水,成了村子里最珍贵的东西。

  4、理解“最珍贵”,在你的生活中,什么东西最珍贵?再指名读。水,成了村子里最珍贵的东西。

  5、过渡:正因为村子里缺水,几乎没水,所以它才显得那么珍贵。轻轻地打开书,找一找,课文的哪一句话具体描写了缺水,看谁能很快找出来?指名学生汇报读。相机出示文字:

  (2)导语:这段话运用了一种特殊的写法,你注意到了吗?(课件凸显数量词)你留心它,注意它,你会读出不一样的感受。指名读。

  (3)指名说说读完之后的感受。(相机板书:苦)

  (4)带着你的感受,齐读这段话。

  6、引读:(出示文字)水,成了村子里最珍贵的东西。

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