语言故事《荷叶伞》说课稿

时间:2021-08-31

语言故事《荷叶伞》说课稿

  一、说设计意图:

  语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期,幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响(1)幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。(2)通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。由此可见幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。作为教师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。由于刚升入小班幼儿,在语言的发展方面比较弱,以直接行为为主;当孩子想要去帮助同伴的时候,由于语言发展不是很完善,被同伴误以为是要去伤害她,所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法,去感受在帮助别人和被别人帮助后的快乐心情。同时,此故事具有很强的实施意义,现代的孩子们往往在遇到困难时,就退缩,不自己动脑筋想办法解决,而以来于别人的帮助。另外,孩子们的自我中心现象严重,它们理所当然的`接受别人的付出,而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏,而此故事,能让幼儿在了解故事形象及人物对话中,受到良好的熏陶与激励。

  部分幼儿能说一段完整的句子,有的幼儿还需要老师的帮助才能完成,通过观察幼儿最近发展情况,他们非常爱模仿,他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿学习中。因此,设计了这节关于学说短句的语言课。

  二、说活动教材:

  《荷叶伞》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物,小白兔、小鸡、小猫为角色,讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞,并且帮助小鸡和小猫的故事情节,既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女,个个以自我为中心,缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点,又符合幼儿的现实需要。因此,我选用了这一教材。

  三、说活动目标:

  《纲要》指出:要"创造一个自由、宽松的语言交往环境"。"通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要,我确定了本次活动的教学目标、重点、难点:

  活动目标1、情感目标:体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

  2、知识目标:欣赏故事,初步理解故事内容。

  3、技能目标:尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

  活动重点:理解故事内容,学说短语"×× ×× ,快到荷叶下躲雨吧。"突破方法:以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的兴趣,分段扎实的进行学说"×× ×× ,快到荷叶下躲雨吧。"活动难点:在故事中学说短句。

  突破方法:以提问的方式,幼儿自已说一说有哪些小动物淋雨了,小兔是怎么帮助他们的。让幼儿主动的说出短句。

  四、说活动准备:

  首先,活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过已有的经验和材料的相互作用来获得发展的。我从以下方面谈我的活动准备:

  1、物质上的准备我为幼儿准备了生动有趣的PPT图片,小白兔、小鸡、小猫手偶。

  2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

  由于年龄的关系,婴班的孩子注意力集中的时间非常短,而且又好动,要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果,需要老师用多种有趣的形式来吸引幼儿,把孩子的目光抓住了,他们感兴趣了,才会积极地开口跟着老师说话,因此本次活动制作了flash动画,以孩子喜欢的动画调动他们学习的兴趣。

  五、说教学法:

  本次活动采用了以下方法:

  1、观察法:通过直接展示小兔手偶,让幼儿了解小兔给大家带来了一个有趣的故事,并调动幼儿听故事的兴趣。

  2、提问法:通过三层次的提问,层层递进的引导幼儿学说短句,让幼儿从易到难的学和说。

  3、引导法:通过教师示范引导、提问、追问、等多种方式引导幼儿理解故事内容、学说短句,并能让幼儿学会互相帮助,关心他人。

  4、情境教学法:

  六、说活动过程:

  根据本次活动的目标及重点难点,把活动分为三个部分,设计以下教学程序:

  1、导入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。

  首先老师出示小兔手偶,通过认识小兔进行提问,这种直接导入式提问,符合小班幼儿的年龄特点,一看到小兔要给大家带来好听的故事,,马上引起了幼儿的兴趣性和注意力,并展开了丰富的想象和猜测。

  2、老师富有情感的讲述故事,帮助幼儿初步理解故事的内容。

  (1)教师出示手偶,讲述故事,帮助幼儿初步理解故事的内容。

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