《告别依赖 走向自立》说课稿

时间:2021-08-31

  《告别依赖 走向自立》说课稿

  一、说教材:

  (一)说教材的地位和作用:

  《告别依赖,走向自立》是人教版教材思想品德七年级下册第二单元第三课第二个框题,

  是第三课的重点内容。本框通过分析自立的对立面——依赖的危害,深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理,从而主动学习如何自立,掌握自立的方法,使之初步形成自己管理自己的能力,同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。在本单元中起到承上启下的作用。

  (二)说教学目标

  根据新课程标准的要求和本教材的结构和内容分析,结合初一年级学生的认知结构及其心理特征,制定了以下的教学目标:

  (1)认知目标:了解依赖的危害,懂得自立的方法

  (2)能力目标 :初步形成自立的能力,增强合作、探究活动的能力

  (3)情感态度价值观:通过学习使学生认识到不能一味依赖,中学生需要学会自主,走向自立,培养学生形成正确的价值观

  (三)说教学的重、难点

  1、教学重点:如何培养自立能力

  确立重点的依据:只有在实践中明确自立的意义,在实践中才能培养自立的能力,这是本课的落脚点,要引导学生将知识转化为实际行动,从身边的小事去锻炼,从而最终达到提高自立能力的目的。

  2、教学难点:认识依赖的危害性

  确立难点的依据:现今许多的孩子对父母的依赖性很强,一旦离开父母,生活无法自理。原因就在于未实现“心理断乳”,出现“社会适应不良”的症状。学生没有意识到依赖的危害性。

  二、说学情

  首先,从心理特点上看,初一的学生正处于青春期,是半成熟、半幼稚的时期,也是独立性和依赖性并存交错的时期。渴望独立,力求摆脱对成人的依赖,但遇事又不能自主,对父母的依赖性很强,缺乏自立能力。

  其次,从中国家庭对孩子的教养态度上看,现今的学生大多数都是独生子女,从小娇生惯养,父母在各个方面过于照顾和保护,因此造成学生生活自理能力较差,自立意识薄弱。所以,学会自立对于初中生具有重要意义。

  三、说教法

  (一)情境教学法

  依据:根据初一学生的心理特点,运用故事、小品等为学生创设问题和故事情境,激发学生兴趣,引导学生融入到所创设的情境中,让他们的情感在情境中得到体验,从而认识、感悟

  其中的`道理,使“理”通过“情”进入学生心灵。

  (二)启发式教学法

  依据:“施教之路,贵在引路,妙在开窍”,在教学中,要充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展积极思维活动,让学生自己动脑、动口、动手主动探索去获取知识,促进学生思维的发展。

  四、说学法

  (一)合作学习

  依据:在本课教学中,通过合作学习,可以调动学生学习的主动性和积极性,使学生的思维得到互补,促进学生间在学习上互相帮助、共同提高,培养合作精神和团队意识。

  (二)体验性学习

  依据:根据在体验中认知,在认知中感悟的原则,让学生在学习中动手操作一些实践活动,在这些活动的经历中去体验,从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化,在经历和“实践”中实现自我领悟。在突破教学重点时,我让学生进行叠衣服等活动体验,让学生用自己的心灵去感悟自立能力的重要性。

  五、说教学过程

  1、导入新课:

  通过故事《吃饼》导入,揭示课题。

  设计依据: 针对初一学生年龄小,好奇心强,喜欢听故事的心理特点,我采用故事为学生创设故事情境,激发学生兴趣。帮助学生认识依赖的危害,加深对自立重要性的认识。

  2、讲授新课:

  在新课教学中,我主要采用活动的形式来组织教学,这也是本课的主要教学特点。

  (一)出示学习目标 学生齐读

  (二)自主学习,学生看书P39--44,完成填空 (见课件)

  (三)生活搜索

  教师提问:在日常生活中,你知道哪些行为是依赖的表现吗?

  总结:生活全靠家人照顾、遇事听从别人的意见、作业让家人或老师督促才能完成等等都是依赖的表现。

  (设计目的:引导学生关注生活,了解依赖的表现)

  过渡:下面我们来看,几个依赖他人的故事

  出示三个故事,得出依赖的三个危害,让学生在书中标识 (见课件)

  (设计目的:通过生活中真实的案例把依赖的危害性形象、直观的展现出来,引导学生分析依赖心理的危害,强化告别依赖,走向自立的重要性)

  (四)明辨是非

  过渡:可见,依赖的危害是很大,我们要告别依赖!那么,要告别依赖,是否意味我们不需要任何帮助和依靠?

  总结:灾区人民接受援助重建家园;父母为我们提供学费、生活费;武警官兵为旱区人民送

  水;为同桌解决学习难题等等都是帮助的表现,对于自己能力以外的事情,寻求别人的帮助是依靠;依赖是一切事情都不去尝试,把希望寄托在别人身上!我们要告别依赖,但需要相互帮助,相互依靠。

  得出:自立不是拒绝帮助,依靠不是依赖

  (设计目的:帮助学生分清依赖和必要帮助的区别,正确看待依赖和帮助的关系)

  (五)合作探究

  过渡:作为中学生,我们该如何自立呢?下面我们一起来探讨一些自立的方法。要想自立,就得告别依赖,告别依赖,我们应该怎么做?

  引导学生从学习、生活等方面回答,得出:1、自己的事情要自己干,要自己对自己负责,也就是要——自主

  提问:在思想上有了自主的意愿和意识后,我们在行动中又该怎样做呢?

  学生看书,从书中找出

  2、立足于自己当前生活、学习中的问题,从小事做起

  3、大胆实践,多锻炼

  以上三点就是我们培养自立的方法

  (设计目的:在分析依赖危害的基础上,引导学生将意识转化为实际实动,并脚踏实地地从身边的点滴小事去锻炼,从而最终达到提高自立能力的目的。)

  (六)我的生活我作主

  通过对照名人自立的故事,小组合作:讲一讲、做一做以下情况我会怎么做?(见课件)

  (设计目的:引导学生学以致用,认识自我管理的重要性和必要性,并知道如何在学习和生活方面自我管理,)

  (七)温馨寄语,小结本课

  鱼儿告别了依赖,征服了海洋;鸟儿告别了依赖,征服了天空;马儿告别了依赖,征服了大地,而我们中学生只有告别依赖,才能创造出更美好的明天,让我们从现在开始告别依赖,走向自立!

  (设计目的:感情升华,引起情感共鸣,鼓励学生自立自强)

  (八)课堂练习

  (九)教你一招

  六、说板书设计

  直观、系统的板书设计,能全面地体现教材中的知识点,揭示出知识点之间的逻辑关系,以便于学生能够理解掌握。因此,我的板书设计如下:

  依赖的危害自立(方法) 1、自己的事情自己负责(前提——自主)

  2、立足于自己当前生活、学习中的问题,从小事做起

  3、大胆实践,多锻炼

  七、教学反思

  以学生自主分析讨论为主,充分发挥了学生的主体作用,注重了对学生的人文关怀。在这样一种情形之下,学生能够积极主动思考,联系生活实际和学生的亲身经历,结合教材,理解和运用教材的观点,思考、践行并自觉生成认识,这样能够很好的达到思想品德课的实效教学目标。同时在上课过程中由于学生活动及发表观点的时候较多,由于学生的思想还不是相当的成熟,为了避免出现偏差教师应适时给予必要的引导,帮助学生形成正确的人生观,当然在学生中所体现出来的新的正确的观点,我也可以更好的加以利用,开发成创新的教学资源,以此鼓励学生提高自己的创新能力,并可以随时调控教学秩序,把握教学节奏,促使教学任务顺利完成。

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