《旋转与平移》说课稿

时间:2021-08-31

  (一)说教材

  《旋转与平移》是西师版小学数学三年级上学情第三单元的内容,旋转与平移这两种现象是生活中出现得比较多的一种几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义,更不需要学生去背诵一些结论性语句,只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象,获得对这些现象的直观了解,为初中的进一步学习打下基础。

  (二)说学生

  三年级的学生,在生活中见到过许多的旋转与平移现象,在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识,只是没有很清晰认识,因为抓不住这些现象的本质特征,对于好多现象的判断还有些模糊,受他们生活的局限性,好多现象没有见到过,难以想象。

  (三)说目标

  基于上述,确定如下的教学目标:

  知识目标:1、结合生活中的实例,感知平移和旋转现象。

  2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。

  技能目标:能够判断生活中的旋转和平移现象。

  数学思考:在认识旋转和平移现象中,建立初步的空间观念,发展形象思维。

  情感目标:能积极参与对旋转与平移现象的探究活动,感受数学与现实生活的密切联系,对身边与旋转和平移有关的某些事物的好奇心。

  (四)教学重难点:

  重点:能判断生活中的旋转平移现象。

  难点:1、对没转到一周的旋转现象的判断,如荡秋千。

  2、建立学生的空间观念。

  (五)说教学方法

  1、观察法;2、探究式教学法;3、理论联系实际

  (六)教学过程:

  本节课安排了五个层次,分别是玩一玩、学一学、说一说,做一做、练一练

  1、玩一玩

  我是这样引入的,老师在这周末进了趟城,看到了一些好玩的东西,你们想知道吗?通过这样的语言,一下将学生吸引住,从而出示课件,旋转木马、缆车、摩天轮、电梯让学生认识。在认识的.基础上,观察他们是怎样在动,让他们动起手来比一比。根据这些物体的运动进行分类,一类旋转,一类平移,初步感知旋转现象和平移现象。

  2、学一学

  将学生带到一个花园,让他们观察哪些是旋转现象,哪些是平移现象,让学生寻找,找了之后,点击出实物运动,如找出了镙陀是旋转现象,就点出旋转的螺陀,让学生通过对实物的观察,抽象出旋转:围绕着一个中心转动。平移:直直地移动,得出旋转与平移这两种现象的本质特征。

  找出了旋转与平移的特征之后,再让学生举出生活中见到的旋转现象和平移现象,说的过程中,注意学生对现象描述的准确性,比如,学生很可能将风扇叶子的转动说成风扇叶子,在这些地方要指导他们说正确。

  4、做一做

  让学生利用桌子、凳子、文具、书本或自己的身体做一做,旋转现象或平移现象,学生在做的过程中,老师注意观察,将做好的找出来,叫到讲台上,让他们表演并让他们说出哪是什么现象,下边的学生判断正确与错误。

  学生做完后,老师用线拴住一颗扣子旋转,让学生判断,而后,不做完一圈,作荡秋千状,又问学生,这是什么现象?为什么?紧接着推门问:门的运动属于什么现象。为什么。在学生回答的基础上,老师总结:“像刚才的扣子运动和门运动,它们也都是围绕中心转动,尽管没有做到一圈,但是仍然性于旋转现象”在这里,通过老师的做,很自然清晰地突破了难点。

  5、练一练

  在前面学习的基础上,再引导学生来完成课后的习题,第一题,由于书上配有图,判断起来要简单一些,让学生观察之后,便问答,然后点出实物运动核对,第二题,在旋转现象后面画O,平移现象后面画口,学生在完成作业时容易将符号搞错,因此,让学生回答,读题之后,你觉得完成的过程中,应该注意什么,从而将这一点加以强调,然后由学生独立完成。师巡视,而后评讲,点出实物运动加以核对,并问:荡秋千和开推接窗,为什么性于旋转现象?对这一难点加以强调。

  最后让学生回答:“本节课你有什么收获?”将刚才学到的知识技能加以整理。

  (七)板书设计。

  本节课的板书设计:

  旋转与平移

  旋转现象 平移现象

  围绕一个中心转动 直直地移动

  (八)本节课要注意的几个地方:

  1、语言要富有激情,要简洁,不要啰嗦。

  2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象,要注意引导他们运用旋转、平移的特征,去加以判断。

  3、学生们在“做一做”时,课堂容易混乱,老师要注意加以组织。

  4、老师要注意因势利导。

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