中班纸杯说课稿

时间:2021-08-31

  一、说教材

  1、教材分析:好奇心是人类的一种天性,更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生俱来就有好奇心,凡是新异的事物、奇特的东西都会使他们产生好奇。我考虑到小班幼儿年龄小的问题,他们对身边的事物充满了好奇,而且喜欢动手学着做。所以,我设计了艺术领域的折纸活动《纸杯》为幼儿提供了更多的试一试的机会。新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣;赋于幼儿满足感和成就感;培养幼儿对美术活动的兴趣,能愉快大胆的参与活动,体验活动的快乐,并乐于与同伴交流。对于小班幼儿来讲,各方面都处在刚刚开始发展的阶段,初步接触折纸活动,学着自己动手折叠纸杯,是培养小班幼儿对折纸兴趣的开端,而小班幼儿的动手能力在平时的发展中又是最为薄弱的一方面,那么这次折纸活动不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性,而且也非常符合小班幼儿的年龄特点。

  2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据孩子们的兴趣和需求,结合小班幼儿的年龄特点,我将本次活动的目标定位三点:

  (1)通过本活动萌发对折纸活动的兴趣。

  (2)锻炼手部小肌肉群的灵活性。

  (3)初步学习折纸杯的方法。

  重点:萌发对折纸活动的兴趣。

  难点:学习折叠纸杯。

  3、活动准备:

  为了此次活动的组织符合幼儿学习的方式和特点,我做了一下准备:

  折纸步骤实物挂图;纸杯范例;正方形彩纸人手一张;展板。

  二、说教法

  教育心理学认为:“学习者。同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心,教育应以幼儿的学习、兴趣,尤其是以幼儿的`经验来进行。根据幼儿的情况,本次活动我运用了一下教法:

  1、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有创造性、娱乐性、教育性。在第一环节中,我通过变魔术的游戏吸引幼儿的眼球,激发幼儿参与活动的兴趣。

  2、谈话法:就是围绕活动内容,通过教师提问,引导幼儿想问题,回答问题。教师通过谈话鼓励幼儿大胆发言,使幼儿说出想要自己动手折纸杯。

  3、实物演示法:教师出示折纸实物步骤图展示给幼儿,让幼儿更直观的观察折纸的步骤、初步了解学习折纸杯的方法。

  4、讲解示范法:教师按折纸步骤图的顺序直接讲解、示范纸杯的折叠方法,使幼儿进一步的学习折纸的技能。

  5、赏识激励法:幼儿展示自己的作品,体验活动的快乐的同时,并乐于与同伴交流,相互欣赏、评价。教师给予鼓励。

  多种教学方法整合,达到艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

  三、说学法

  整个活动以幼儿为主体,围绕目标,突出重点、克服难点,创造条件让幼儿主动参与活动,不仅提高了认识、锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦。本次活动幼儿的学法有:

  1、观察法:在教师的引导下,幼儿观察色彩鲜艳的折纸步骤图,配上五颜六色的实物纸杯范例,激发幼儿学习的兴趣和动手的欲望。

  2、操作法:是幼儿进行动手探索的基本方法。幼儿喜欢动手学着做,在激发了幼儿对折纸活动的兴趣和欲望后,给幼儿自己操作的机会,满足了幼儿的兴趣与需求。

  四、说教学过程

  在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿始终处于积极参与的状态。为了完成本课的教学目标,我是这样设计的:

  (一)游戏导入,激发兴趣(变魔术:彩纸变纸杯)

  兴趣使幼儿学习的动机,活动一开始我进行游戏魔术表演,将彩纸变成纸杯,激发幼儿参与折纸活动的兴趣。而后又通过对幼儿的提问,引导幼儿大胆说出要自己动手折纸杯。

  (二)观察学习,掌握方法

  根据幼儿好奇心的特点,教师出示折纸步骤图解秘彩纸是如何变成纸杯的。教师是幼儿学习的引导者,幼儿通过观察步骤图并在老师的示范讲解下,一步一步按折纸步骤图的顺序讲解示范,激发动手折纸的欲望,调动了幼儿的积极性。

  (三)动手操作,巡回指导

  根据小班幼儿喜欢动手学着做的特点,我安排了幼儿动手操作,鼓励幼儿尝试独立折纸,教师巡回指导。这一环节中让幼儿能愉快大胆的参与活动,体验活动的快乐。在幼儿操作时,教师及时给与指导和鼓励,树立幼儿的信心。

  (四)欣赏评价,创设环境

  贯彻《纲要》精神,为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿将作品贴在展示板上展示,可使幼儿体验到自己动手折纸和与同伴一起欣赏作品的乐趣。教师对折得认真、对得整齐的幼儿提出表扬,赋于幼儿满足感和成就感。

  (五)活动延伸

  鼓励幼儿回家后教爸爸妈妈折纸杯。

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