绘本的说课稿

绘本的说课稿(2)

时间：2021-08-31

　　篇二：我爸爸说课稿

　　绘本简介：

　　《我爸爸》是由英国绘本大师, 曾获全球儿童文学界的最高荣誉——国际安徒生大奖的安东尼?布朗所作。绘本主要以图画的形式，配以简短的话语，把一个勇敢、坚强、多才多艺又温柔的了不起的爸爸的形象展现出来。这本书以特殊的角度和方式，真正震撼心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜，突出了一个爸爸虽然其貌不扬，但“我”却爱他，他也爱我的温馨主题。阅读这本书的目的是在领会内容的基础上，联系自己的生活实际让孩子感受到父爱的温暖，同时体会简单朴实的语言所蕴含的丰富情感，培养语感，同时为学生的自由创作奠定基础。

　　教学目标：

　　1.通过读绘本，引导学生感受阅读的乐趣；

　　2.通过阅读指导，引导学生发展思维能力，激发想象力和创造潜能；

　　3.能够在生活中感受爸爸的爱，并学会爱爸爸，学会感恩；

　　4.在欣赏图片的同时，训练学生的语言表达能力。

　　教学重点：学会用像??一样??说句子；

　　教学难点：引导学生体会爸爸与孩子之间的爱。

　　二、说教法和学法：

　　教学时，我采取谈话法和引导法，以“我爸爸怎么样？”引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸。

　　三、说教学过程：

　　我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——回顾学习——拓展升华。由于问题可以引人思考，所以整节课我都以“我爸爸怎么样？”这个问题贯穿始终。确定好了阅读方向，学生就能在我的引领下进入绘本世界。

　　在探究阶段，我鼓励孩子猜猜看图画表达了什么，比如：谁能给这幅图配上一段精彩的语言呢？

　　这样的问题在不知不觉中对孩子进行语言表达能力训练和句式的练习，孩子没有压力，轻松自在。

　　猜猜看，接下来会把爸爸化成什么样子呢？

　　孩子们喜欢猜，这是他们喜欢的思考方式，同时也是想象力训练的极佳方法。

　　让孩子在轻松地氛围中独立思考，并勇敢表达出自己的想法，进行想象和说话练习，这就是这一环节的主要目的。爱的自然段。

　　在学生探究体验，我引导学生结合实际进行“我爸爸像??一样??。”句式训练，

　　课标要求在发展学生语言能力的同时，要注意发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以教学进入第三个阶段——回顾学习，教学时，我从两个层面引导：

　　1、整本书读完了，我们可以再来读读自己印象深刻的图画。

　　这个问题的设计有两个目的，其一，回顾整本书，再者，就是引导孩子细致观察和句型练习。

　　2、想不想也来这样画一画，写一写？

　　画，是结合这个年龄段学生爱画画的心理特点，培养他们图文并茂的表达感受，但这一环节应该还有学生不善于绘画，这里需要老师的帮助，引导孩子认识绘本这一简单又丰富

　　总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

　　我爸爸真的可以跳过月亮吗？真的可以和巨人摔跤吗？为什么要这么画呢？

　　通过整本书的阅读孩子已经体会到了不是爸爸有超能力，而是源于对爸爸的爱，在爱怀抱中，爸爸就是孩子心里最强大的人，同时，引导孩子感受到爸爸对孩子的爱，学会做心中有爱的人。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　篇三：我爸爸阅读教学说课稿

　　各位评委老师上午好，我是户县化羊村小学曹锐娟，我今天说课的题目是——《整本阅读的感悟》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《我爸爸》是画家安东尼·布朗荣获2000年国际安徒生大奖的作品。英国《妇女界》杂志称许这本书“全天下的父母和孩子都会爱上它。”这本书以特殊的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。阅读这本书的目的是在深入领会内容的基础上，联系自己生活实际让孩子感受到父爱的温暖，同时体会简单朴实的语言所蕴含的丰富情感，培养语感，同时学生创作奠定基础。

　　教学目标

　　1、引导学生感受阅读的乐趣。

　　2、引导学生发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

　　3、引导学生体会孩子与爸爸之间的爱。

　　4、在欣赏图画的同时训练学生的语言表达能力。

　　教学重点：学会用……像……一样……说句子。

　　教学难点：引导学生体会孩子与爸爸之间的爱。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取谈话法和引导法，以“我爸爸怎么样？”这个问题引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——回顾学习——拓展升华。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于问题可以引人思考，所以整节课我都以“我爸爸怎么样？”这问题贯穿始终。确定好了阅读方向，学生就在我的引领下进入了丰富多彩的图画世界。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我轻松、孩子其而又带鼓励性的语言引导学生猜猜看图

　　画表达了什么？

　　比如：谁能给这幅图配上一段精彩的`语言呢？

　　这样的问题在不知不觉中对孩子进行语言表达能力训练和句式的练习，孩子没有压力，轻松自在。

　　猜猜看，接下来会把爸爸化成什么样子呢？

　　孩子们喜欢猜，这是他们喜欢的思考方式，同时也是想象力训练的极佳方法。

　　让孩子在轻松地氛围中独立思考，并勇敢表达出自己的想法，进行想象和说话练习，这就是这一环节的主要目的。爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生结合实际进行“我爸爸像??一样??。”句式训练，

　　1、整本书读完了，我们可以再来读读自己印象深刻的图画。

　　这个问题的设计有两个目的，其一，回顾整本书，再者，就是引导孩子细致观察和句型练习。