美丽的小兴安岭说课稿怎么写

时间:2021-08-31

  我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树等等。美丽的小兴安岭说课稿怎么写,希望可以帮助到大家,一起来看看。

  美丽的小兴安岭说课稿怎么写1

  1,说教材。

  《美丽的小兴安岭》是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词,按春、夏、秋、冬的顺序来写,字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线,记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的,以及丰富的物产,赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库,又是一座美丽的大花园,表达出作者的喜爱之情。

  2,说教学目标,

  根据单元训练重点,学情,第二课时的教学目标设计为:

  1、有感情地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情,并能把喜爱的段落背诵下来;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  2、体会作者用词的准确、生动,学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

  教学重点:体会作者用词的准确、生动,学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

  教学难点:学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法

  3,说教法。

  现代教学思想认为:一堂好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想,结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感好的实际,

  我采用以下方法教学本课。

  1情境教学法:因为小兴安岭地处我国东北,中原的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华,因此教学中拟用电教手段,创设情境,以缩短时空,促进理解。使学生动情入境,可见可闻,产生真切感。

  2以读代讲法。新课标指出:“阅读教学要重视朗读,让学生充分得读,在读中整体感知,在读中有所感悟。在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点,把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情,强化理解。

  一、说学法

  新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式,提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习,要注重培养学生的问题意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此,在引导学生学习本课时,我特别注意突出他们的主体地位,设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。

  在此说一下多媒体课件及应用

  本节课将准备有.《美丽的小兴安岭》教学录像片 ; 四季不同景色的图片。

  信息技术多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限,创设了情景,拓展的教育信息的表现力,使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。当知识要点学生“若有所悟”又“启而不发”时,将采用多媒体辅助教学,与语文学科整合,帮助学生突破重、难点

  4,说教学设计意图

  1.技术与语文学科的整合 。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样,在图文对照下,吸引学生注意力,直观呈现教学内容,使学生主动学习,有所感悟;直接展示教学难点,引导学生对重难点词句形象地理解,体会句子的生动描写,进而满怀喜爱之情,有所抒发。在本课教学中,学生可通过多媒体展示,图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”,夏天“像利剑一样的金光,如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。

  2.情感熏陶,审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限,创设了情境。真实的景象,引人入胜的画面,使学生置身于小兴安岭的美丽情境中,大大充实、拓展了教育信息的表现力。

  5,说说教学程序

  本课我分三课时来教学,第一课时,学生初读课文,学习生字、新词,初步感知课文内容,感受小兴安岭的美丽;第二课时,品读课文的2、3、4、5自然段,进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。第三课时,写生字,学习文章的写法,小练笔。

  现在重点说说第二课时的教学设计:在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此,我以学生为中心,以学生自主活动为基础,重诵读,重感悟,重探究,重创新。整个教学,围绕“美丽”分三步设计:发现美——讨论美——憧憬美。

  第一步:情境激趣,发现美

  我这样创设:上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解,这节课让我们再一次走进小兴安岭,去欣赏它的美景,好吗?(课件)请学生仔细观看,谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后,我和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章,来体会文章中的语言美。然后,我让学生读文,整体感知课文,读过课文后,说出了自己的的感受:小兴安岭实在是太美了!我再及时设疑:如果我们有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去呢?沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。

  第二步:品读词句,讨论美

  这部分的设计很灵活,如果学生谈到“春天”,教师因势利导,就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”“欣赏”,体会了拟人句的作用。紧接着,教师范读这一部分,教师生情并茂的诵读,为学生们品读文章奠定了良好的基础。

  “夏天”段,是小兴安岭四季景色中最美的一部分,更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时,通过换词训练,让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句,通过播放雾的画面,让学生谈自己在雾中的感觉,来让学生体会置身其中的美妙与神奇。

  第三步,总结升华,憧憬美

  通过学习,学生感悟到小兴安岭的美,心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里,我及时总结课文后,让学生自豪地齐读最后一段,学生的感情得到升华。

  5,说板书,

  二、说板书:

  这样板书,体现文章的结构和写作顺序,又体现了不同季节的不能特点,学生既让学生把握了课文的主要内容,又注重了他们审美情趣的培养。

  美丽的小兴安岭说课稿怎么写2

  新《课标》中指出:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第二课。本单元的主要任务是通过课文的学习,去感受祖国的美丽和富饶。因此我把本课的教学目标确定为:

  1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、了解小兴安岭一年四季的景色和丰富的物产,激发热爱祖国的思想感情。

  3、体会作者用词的准确、贴切。

  为了实现教学教学目标,我主要从以下几方面进行了处理:

  (1)让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的`朗读,激发起他们对小兴安岭美的向往。先整体感知小兴安岭的美丽与富饶,因此我将课文的最后一个自然段作为学习课文的开端。再分述小兴安岭的春天生机勃勃,夏天绚丽多彩,秋天硕果累累,冬天分外妖娆的不同的特点。为了使语文教学落到实处,我还安排了两个句子的比较:“树木抽出新的枝条。”“树木长出新的枝条。”让学生比较“抽出”和“长出”这两个词语,让学生体会作者用词的准确性,并从中品味作者 的思想感情。

  (2)、充分调动学生的感官,请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。为了让课堂更有语文味,我先通过文字的学习,感悟小兴安岭四季的美,然后播放课件,使小兴安岭给人以视觉上的美,既有动态美,又有静态美,动静结合。于是在学完夏天部分后我还安排了学生欣赏画面,以导游的形式带领全体同学再次走进小兴安岭的夏天。学完课文后,我又安排学生再次朗读全文。情感升华到极点。字字入情,句句含意。学生内心的情感被激发,被感染,生与生,生与师,生与作者产生了情感共振。

  (3)为了生动地体现了新课程的新理念————我采用了“扶”“放”结合的教学方法,让学生学会自主学习,于是在学完“春”“夏”两部分之后,我就出示学习方法,放手让学生自学“秋”“冬”两部分。同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里,自己发现问题,解决问题,并从中感受到美,欣赏到美,人文情感得到了熏陶。

  一堂课的内容较多,为了让课堂教学做到分则点明,合则有序,用则贯通,我把本堂课的教学内容浓缩到了板书上。本堂课的板书主要展示了课文的学习重点,作者的写作思路,日的在于让学生在头脑中形成对课文的整体印象,并希望学生能悟出一些阅读的方法,写作的技巧。

  以上所谈,只是课前设想。课后反思,设想未能完美地变为现实,遗憾多于闪光。对我来说,“科学技术转化为生产力,”尚需不懈努力。但我仍强烈地期望着我的进步!不足之处,敬请老师们批评指正。

  谢谢!

【美丽的小兴安岭说课稿怎么写】相关文章:

1.美丽的小兴安岭说课稿范文

2.《美丽的小兴安岭》说课稿

3.美丽的小兴安岭优秀说课稿

4.《美丽的小兴安岭》说课稿范文

5.《美丽的小兴安岭》的说课稿

6.美丽的小兴安岭说课稿

7.小学《美丽的小兴安岭》说课稿

8.《美丽的小兴安岭》的语文说课稿