阿基米德原理说课稿

时间:2021-08-31

  导语:《阿基米德原理》是初中物理的一个重要规律,是重要的教学内容,本节是对上节《浮力》探究结果的进一步完善和深化,是本章教学内容的核心。下面由小编为您整理阿基米德原理说课稿内容,一起来看看吧。

  我说课的题目是《阿基米德原理》,下面从四个方面谈对这节课的设计。

  一、对本节教材的理解

  这节课是"浮力"这一章的核心内容,又是初中物理的重点内容。

  阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律,所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。所以,确定这节课的目标如下:

  1、知道阿基米德原理,并能解决简单的实际问题。

  2、通过猜想、设计、实验、分析,体验探究过程,渗透物理学的研究方法"猜想——设计——验证——结论".

  3、培养学生实事求是的科学态度,提高学生的科学素养。

  二、 选择的教法

  1、 将被动观察改为主动探究,将演示实验改为学生探索实验。

  2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式,猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

  三、学法的指导

  在课堂上着力开发学生的三个空间

  1、 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验,全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展。

  2、 学生的思维空间。创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程,通过思维碰撞,培养思维能力。

  3、 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家,学习交流与合作,体验成功的愉悦。

  四、 教学设计

  1 、引入

  利用多媒体展示画面,一块小石头浸在水中,如何测浮力?

  从而复习弹簧秤法测浮力。接着出现画面,一块大石头浸在水中,怎样测浮力?由于学生知识有限,激起认知冲突,调动学生思维的积极性,提出问题,进入课题。

  2、猜想

  利用课件演示石块浸入水中的过程,引导学生观察现象,水上升,同时弹簧秤示数减小,提出问题,哪些因素影响浮力?培养学生直觉猜想能力。

  3、设计

  这个实验难度较大,涉及的器材多,步骤繁琐,学生思维负担重。所以,这个环节是这节课的.重中之重。根据猜想的内容,主要引导学生讨论下列几个问题:

  (1)、浮力大小如何测?

  (2)、为什么要收集溢出的水?怎样使收集的水恰为排开的水?从而明确溢水杯的作用。

  (3)、没有溢水杯怎么办?培养学生思维的发散性,锻炼学生用身边物品做实验。

  (4)、用什么样的容器接水?如何测水重?是否可以用塑料袋代替小桶?从而降低实验难度,减轻思维负担。

  通过讨论,要达到的目的有三点,第一,设计、讨论实验的可行性,发展思维水平,培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。

  4、实验、评估

  帮助学生进行实验,收集数据,进行数据处理、分析,从而得出结论。使学生学习交流、合作。提高人文素质。

  5、深化理解

  有两项内容,一是纠正前科学概念,例如:物体浸入水中越深,浮力是否越大?二是深化认识,漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗?体现特殊到一般的认识规律,从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。

  6、总结 主要是总结知识、能力、态度,尤其是使物理方法显性化。

  本节课的设计主旨,面向全体学生,突出科学探究过程,让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程,重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高,立足于学生的全面发展及全体学生的发展,提高全体学生的科学素质,培养科学精神。

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