篇二：心声说课稿

　　《心声》说课稿

　　各位评委、老师：

　　大家好！我今天说课的内容是《心声》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面说说我对本课教学的设想。

　　一、教材分析：

　　《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生能结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言，并能从中得到人生的启示和艺术的享受。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

　　二、教学目标：

　　新课标明确指出： “在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”； 要让学生“在听说读写中全面提高语文素养” ；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。依据以上理念，我把本文的学习目标确定为：

　　1、知识与技能：

　　把握小说情节，理清叙事思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　2、过程与方法：

　　通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物的方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。

　　3、情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。

　　在教学实践中，我们应按照小说教学的规律来引导学生学习。本课虽语言通俗流畅，脉络清晰但情节却富有波折，在教学中如果学生体会到了主人公心声的内涵，并由此生发开，一切问题将迎刃而解。但是，并不是每个学生都有过主人公一样的经历，还有学生认知水平的限制，对于“心声”内涵的理解、作品主题的挖掘以及本文对人生的启示也便成了一大难点。依据以上实际，我把本文的教学重点和难点设立为：

　　教学重点：理清故事情节。了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

　　教学难点：揣摩“心声”的深刻含义。联系生活实际，探讨小说的现实意义。

　　三、教学方法：

　　教法选择：

　　在教学中，为充分体现“学生主体、教师主导”的原则，结合学科特点和教材特点，我将借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。运用多种阅读方式引导学生理解课文的内涵，并品析课文语言，培养语感。鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，在诵读中进入作品情境，体验人物内心，理解文章深刻的主题。

　　学情分析：

　　九年级学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。本文通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

　　学法指导：

　　因此我遵循新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，在学法指导上我主要采用的是读、品、议、入。

　　读：尝试多种阅读形式：速度课文整体感知，选读浏览把握要点，示范朗读和角色朗读体会人物内心。

　　品：品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。

　　议：讨论课文主题思想，交流心声。

　　入：引导学生走进课文、走进人物内心世界。

　　四、课前准备：教师准备课件。学生预习课文，解决字词疑难，并给段落标上序号。

　　五、教学过程

　　根据上述的理念和方法，我在整个教学过程设计上以“感悟心声”为切入点，力求充分体现“以人为本”的教育理念，将这节课教学思路拟订为“情景导入抒心声——整体感知听心声——读思结合悟心声——真情表白诉心声——拓展延伸写心声”。

　　（一）、情景导入抒心声。

　　本课开始我充分调动学生的视觉，由一组图画导入：从这组图画里你看到了什么？

　　【设计意图】：以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，为活跃课堂气氛张本。（二）、整体感知听心声

　　1、检查预习，巩固基础

　　（1）、简介作者（2）、检查字词（3）明确文章的体裁——小说。（三要素）

　　【设计意图】：此环节目的是检查课前准备情况，让学生积累字词，巩固基础。并为下面感知课文打下基础。

　　2、速读课文，梳理情节。

　　引导学生快速阅读课文，按照时间顺序，事情的发展，地点的转换，给文章划分层次，梳理故事情节。

　　【设计意图】：此环节设置的目的是要求学生准确把握故事情节；训练概括能力。并进一步激活课堂，提高学习兴趣，突破教学重点。

　　（三）、读思结合悟心声

　　1、学习故事开端

　　（1）、老师选读1——10段中有关伏笔的语句，让学生体会他们在文中的作用。

　　（2）、分角色朗读11——16段，教师指导评价。

　　（3）、齐读17段，激发情感，探究“心声”之一：渴望平等相待。

　　2、学习故事的初步发展

　　引导学生速读第二部分内容，思考文章主要抓住了人物的什么描写？抒发了人物的什么心声？教师可以范读片断（21、23），激发学生情感，体验人物心声之：渴望温暖亲情，渴望纯真友情。

　　3、学习故事进一步的发展

　　分角色读33——41段。齐读42段。体验人物心声之四：渴望理解尊重。

　　4、学习高潮结局部分

　　京京的心愿最终实现了吗？是在什么样的情况下实现的？他读得怎样？

　　【设计意图】在以上的环节中，我按照小说情节发展的四个阶段梳理情节，并采用悬念设置、读思结合的方法引导学生分析故事，不仅培养概括能力、语言表达能力而且突出了教学重点。课文篇幅较长，因此选读有代表性的语言揭示情节梗概。分角色朗读和齐读既体现个性特点，训练朗读能力，又能激发学生情感，体会人物内心世界，感悟“心声”内涵突破了难点，也品味了文中深情精当的描写语言。

　　5、交流探究话主题

　　出示这样的几个思考题，引导学生探究交流。

　　（1）、课文对京京的刻画运用了什么描写方法？主要是什么描写？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请结合课文内容谈谈你的看法。

　　（2）、文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。 课文通过程老师这个形象想说明什么？

　　（3）、李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执着、勇敢，最终实现了自己心愿。这个小小的故事到底给了我们哪些启示呢？

　　【设计意图】这个环节从分析人物形象入手，学生与老师面对面交流，多角度理解文章主题，明确心声的含义，探讨教育问题，引导学生从中获得正确的人生观，促进健康的师生关系的形成。答案可多元化，鼓励个性化体验。从而突出教学难点。

　　（四）、真情表白诉“心声”

　　同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？（播放背景音乐《爱的奉献》。）

　　【设计意图】在内容与情感的双重延伸中，走近学生生活，关注学生情感，与上一环节一起突破教学难点。

　　（五）、拓展延伸写心声。

　　“放学后，李京京又来到小树林子里......”李京京会有怎样的心理和行为呢？

　　结合小说内容，模仿本文描写人物的方法（心理描写），续写一个场面。（300字左右）

　　【设计意图】：此作业是在学生理解主题的基础上，表达内心真实情感，形成健康的人生观，以此指导生活，实现语文工具性、人文性的统一，也锻炼了学生书面表达能力。 （在《让世界充满爱》的音乐氛围里结束这堂课。让学生感情得到升华。）

　　六、板书设计 ：

　　在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握，也是自己教学思路的一个整体体现，因此我设计了以下板书：

　　要求朗读

　　练读课文

　　指出错误

　　勇敢救场 尊重学生，关爱学生 遭拒绝 忆往事 受嘲笑 抒真情

　　综述：

　　本节课的设计我力求以课堂改革的精神为指导，以新课程标准提出的要求为依据，以学生的心理特征和认知水平为基点，意在以学法为重心，让学生自主探究，主动参与课堂教学的整个过程，让学生在积极愉快的课堂氛围中达到心声的共鸣。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！