（设计意图：演唱典型乐句、乐曲主题是欣赏教学中常用的方法之一，目的在于通过演唱进一步加深对欣赏曲目的感受。《茉莉花》是学生很熟悉的一首歌曲，让学生演唱是没有难度的，因此，我增加了低声部，将它变成了一首合唱曲，力图通过不同的演唱形式来感受茉莉花的美。比较演唱形式则让学生了解同一首歌曲可以有不同的表现形式，表现时音乐的要素不变，音乐的情绪也不会变。）

　　6、《茉莉花》由于它的优美、动听，受到了很多人的青睐，对其进行改编。我选取了改编成流行歌曲的《茉莉花》，让学生进行欣赏（聆听莫文蔚《茉莉花》）。欣赏之后小结：改编成流行歌曲的《茉莉花》在伴奏、演唱方法上都发生了很大的变化，但在演唱时，歌曲的音乐要素没有变，所以歌曲的情绪也没有变，依然是抒情、优美的。音乐要素不变，音乐的情绪也不会变，这就是音乐要素的重要性！江苏《茉莉花》淡淡的清香飘满了全世界。（板书：清香）

　　（设计意图：流行歌曲六年级的学生是非常喜欢的，因此我选择了改编成流行歌曲的《茉莉花》让学生进行聆听，目的是为了贴近学生，引起共鸣。在课上到20分钟以后，学生的注意力已经慢慢开始分散了，流行歌曲的出现能适时地激发学生兴趣，让他们重新关注课堂。通过流行歌曲的欣赏再次让学生了解《茉莉花》多种多样的表现形式，而反差较大的流行歌曲再次让学生懂得音乐要素和音乐情绪之间的关系：音乐要素不变，音乐的情绪也不会变。在这个环节的最后，我以“清香”一词来概括江苏民歌《茉莉花》和江南音乐给人的感觉。）

　　第二环节：聆听东北民歌《茉莉花》（预设时间12分钟）

　　（1）聆听东北民歌时我这样导入：俗话说“一方水土养育一方人”，音乐也是这样。江苏的茉莉花透露着江南水乡的清秀，你来听听这首《茉莉花》，猜猜它是哪里的？（聆听东北《茉莉花》）学生第一次聆听歌曲，边听边猜歌曲是哪里的。在学生的回答中，我逐步引导他们来说说歌曲的情绪、力度、速度、旋律，并进行板书（板书：东北民歌）。同样，我会出示歌曲的旋律线，以直观的方式让学生更好地了解跳进的旋律特点并让学生来找一找这首歌曲里的启、承、转、合分别在哪里。接着我让学生第二次聆听歌曲，并思考：你觉得歌曲里哪些地方是最具有东北特点的？学生会找出歌曲里的下滑音、衬词等具有东北风格的音乐元素，我采用对比演唱的方式让学生唱唱下滑音，感受其特点；同时唱唱衬词，感受二人转的音乐风格。接着我让学生欣赏东北二人转《茉莉花》的视频。（观看视频东北二人转）然后小结：东北的《茉莉花》热情、爽直，带给我们阵阵的浓香（板书“浓香”）。

　　（设计意图：两次聆听都是有目的的，从整体到局部，由浅入深地进行欣赏，使学生在欣赏中体验歌曲的特点，进而了解东北音乐的特点。让学生找启承转合旨在让学生进一步理解启承转合，并再次理解小调特点。课的后半部分，学生已经疲累了，积极性也不太容易调动，东北《茉莉花》热情、爽朗的特点，独特的风格会吸引学生的注意力，下滑音、衬词的演唱能激起学生的较大兴趣，关注课堂。我以“浓香”一词，来概括歌曲特点及东北音乐风格，它和江南音乐的“清香”产生了强烈的对比，更形象、更直观。东北二人转的视频能激发学生的兴趣，开扩学生音乐视野，了解东北音乐的多元化。）

　　2、在理解小调的基础上，我通过板书，让学生说说：都是民歌，都是赞美《茉莉花》，为什么江苏的《茉莉花》和东北的《茉莉花》截然不同呢？学生会联系地方性进行讲述，我就对学生的回答进行引导：民歌通常是由口头创作、传唱，在流传的过程中不断进行加工、完善的。通常可分为小调、山歌、劳动号子。民歌流传到一个地方，往往会加入这个地方的风土人情，具有较强的地方性，我们的《茉莉花》也不例外。

　　（设计意图：通过两首歌曲的对比，让学生发现民歌的特点——地方性，了解民歌的概念，同样是先体验、后概念，以此来加深学生对民歌的认识和理解，同时为下面的拓展欣赏作铺垫。）

　　第三环节：拓展欣赏（预设时间3分钟）

　　《茉莉花》在流传的过程中形成了几十种不同的、多姿多彩的版本，我找到几首让学生自主选择进行聆听，并作简单介绍。

　　（设计意图：通过聆听其它地方的《茉莉花》让学生体验民歌的地方性特点，并通过“同一题目，不同版本”这一特点激发学生探索民歌的欲望，将课堂进行延伸，使音乐学习不再局限于课堂。）

　　第四环节：总结（预设时间2分钟）

　　在课的最后，我这样总结：无论是刚刚过去的2008年北京奥运会，还是即将到来的2010年上海世博会，我们都以《茉莉花》代表和平、真诚、友谊，邀请全世界。（观看视频世博会宣传视频）但愿《茉莉花》能常在大家的心中飘香，但愿我们的民歌都能像《茉莉花》一样，香飘万里，永远芬芳！

　　（设计意图：从奥运会到世博会，学生看到了《茉莉花》在不同的重要场合出现，感受到它的份量。它不仅是一朵芬芳、美丽、纯洁的花，更是一朵代表中国人民和平、真诚、友谊的花。在这里，学生对《茉莉花》的理解就提升了。我们的民歌如此出彩，相信在此时学生是有所触动的，他们探索民歌的愿望也会被激发起来。）

　　民歌是我们的瑰宝，民族的，才是世界的。希望在我们的引导下，学生对民歌有所思、有所悟、有所感、有所爱！

　　谢谢大家！