文言文是中华民族传统文化的精华，一个民族之所以生生不息，主要是靠文化来维系。纵观当今世界，经济越发达，对本民族文化也越珍惜。下面是关尹子教射说课稿，请参考！

　　关尹子教射说课稿

　　一、说教材

　　《关尹子教射》这篇文言文是人教版第十二册第六单元的一篇略读课文，这是小学阶段的最后一篇文章。这篇略读课文，讲的是关于关尹子教列子学射箭的故事。这个故事告诉人们，要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循规律的道理。

　　《关尹子教射》这篇文言文选自《列子·说符》，本文短小精悍、语言简洁，全文不足一百字，却阐述了深刻的道理。本文有两个特点：第一是通过对话描写来表现人物，展开故事情节是其语言表达上的特点。第二个特点是它的思想内容好，强调学习要既要知其然，又要知其所以然，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统。

　　二、说学生

　　本学期是小学阶段的最后一个学期，经过几年的学习，六年级的学生已具有一定的语文学习能力。在此之前，学生已经学过了几篇文言文，对于文言文有一些初步的认识。本文是一篇略读课文，文字比较浅显，可以让学生借助注释，凭借自己已有的基础读通课文。但毕竟是文言文，跟现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，在现实生活中学生又比较少接触文言文，因此，小学生学习文言文，还是有一定难度。针对我班学生的实际情况，大概有三分之一语文基础较好的学生，学习起来会比较轻松，可能有部分中等水平的学生学习稍微有些吃力，有小部分语文基础差的学生，平时学习现代文就有困难，现在学习文言文就会难上加难。

　　三、说教学目标

　　根据新课标的教学理念和教材的特点，结合学生的实际情况，我制定如下教学目标：

　　(一)知识与能力目标

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习既要知其然又要知其所以然的道理。

　　(二)过程与方法目标

　　通过借助注释理解课文，让学生掌握借助注释读通浅显文言文的方法。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　学生能从文中体会到学习既要知其然，又要知其所以然的道理，能从课内外延伸结合中，进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素养。

　　从以上的教学目标中可以得出本文的教学重难点：

　　1、教学重点：指导朗读和和借助注释读懂课文内容，感悟文中道理。

　　2、教学难点：独立借助课后注释，理解并说出每句话的意思。

　　四、说策略

　　(一)说教法和学法

　　根据本课的教学目标、教学重难点和学生的实际情况，本课教学的主要方法采取以读为本，即读式教学法。该方法是：初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析——主张创造性，精读入情——讲究情境性，美读品味——提高鉴赏性，熟读成诵——主张积累性。这种方法的功能既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣，动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

　　学习文言文的基本方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读，引导学生反复诵读全文，经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，通过质疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题，探究问题，到解决问题的能力，为了突破教学难点，我还指导学生进行自主合作探究的学习方法来读懂课文内容。下面我重点说说我的教学设计环节：

　　(二)说教学环节及设计意图

　　1、警句激趣，导入新课。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。所以在进行第一个教学环节时，为了激发学生的学习兴趣，我出示警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”。

　　先请学生读一读，并说出自己的理解。其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言文的氛围，由此导入新课。

　　2.读通文章，疏通文意。

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”这是古人读古文的经验，同样适合于现代学生学习文言文。因此我强调朗读文言文的方法：一是读文言文的速度要放慢，二要注意停顿。在这一教学环节，我出示该文应该停顿的地方。在学生掌握了每一句的正确读法之后，先让学生自由练读，让学生充分地读。再检查学生读书的情况。在设计这一环节时，我设计了指名读、对读、范读、男女生赛读、齐读等多种形式的读 ，让学生在琅琅的书声中益智怡情，发展语言和能力。叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。文言文教学更应该强调读，引导学生反复诵读全文。

　　3.读懂文章，自悟句意。

　　弄懂每一句话的意思，是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再根据学生的汇报板书：

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　这样的板书整齐、美观，对比鲜明，让学生清楚地理解课文内容。

　　4.同桌互讲，全班交流。

　　学生根据注释弄通全文意思，同桌之间讨论互相补充，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，重点点拨的是：让学生理解下列几个词的意思：“所以：表示......的原因”，“中：是指射中了靶子”，“者：相当于‘的’的意思”，“退而习之：列子告辞回去，继续学习射箭”，抓住这些关键词语引导学生正确理解课文内容。在这个环节中，教师应适时点拨的还有：课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。

　　5.合作探究，读书明理。

　　学史可以明智，而明智的关键就是从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在这个教学环节，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再出示两个问题：

　　(1) 讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?

　　(2) 在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。

　　让学生分小组讨论解决第一个问题，弄明白学习既要知其然，又要知其所以然的道理，达到读书明理的目的。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特的见解，学生可能会说：学习本领要刻苦，要尊敬老师，听从老师的教导;也可能会说：关尹子教射箭非常认真，对列子要求非常严格，等等。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。教师板书：

　　(知道为什么) (遵循规律)

　　通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式，这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。

　　6.拓展课内外延伸

　　在这个环节，我补充了本文的结尾，原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物的发展规律。其目的是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情。

　　为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这些文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。

　　总之，我遵循“教师主导，学生主体，以读为本”的原则，通过以上6个环节的教学，让学生对课文有自己的理解和一些独特的见解。在读懂课文内容和读书明理这两个环节的处理上，引入合作、探究的教学模式，让学生在自主合作探究中理解课文内容和感悟课文所蕴涵的深刻道理。整节课以读为主线，让学生借助注释自读自悟，明白了学习既要知其然，又知其所以然等道理，培养学生学习文言文的能力，这为以后初中学习文言文打下了基础。在最后的拓展环节中，补充了《列子》的另外两篇文言文故事，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。

　　我相信，通过这节课的教学，学生可能会读懂课文，理解课文的意思，明白课文所阐述的道理，并能激发学生学习文言文的兴趣，培养学生能够借助注释读通文言文的能力。