《白桦》说课稿

时间:2021-08-31

《白桦》说课稿1

  一、说教材

《白桦》说课稿

  本文作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

  这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质,作者从多方面、多角度或正面刻画,或侧面烘托,力求塑造的形象鲜明、生动。

  诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

  二、说目标

  教学目标

  1、认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

  2、有感情地朗读这首诗。

  3、感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

  4、了解现代诗的特点。

  5、通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

  重难点

  1、感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

  2、了解现代诗的特点,学习现代诗。

  三、说教法

  围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。

  在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。

  四、说教学过程

  (一)导入课题,介绍作者

  1、上节课,我们欣赏了艾青的《绿》,这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。

  2、板书课题,齐读课题。(板书《白桦》)

  3、简介作者

  (二)品读诗歌,感悟意境

  1、生自由地读诗歌,并边读边想象:

  (1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

  (2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

  (3)体会到作者什么情感?

  2、小组内讨论交流。

  3、班上交流,师相机引导:

  4、读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?

  洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖

  晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

  (三)再读课文,总结特点

  1、学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。

  2、你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么?

  3、诗歌有什么特点?

  (四)课后练笔,延续感情

  1、你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。

  出示:

  梨树(希尔达·杜利特尔)

  银色的尘雾

  从地面升起

  我的手够不着

  你升得那么高

  哦,白银

  我手够不着

  你花团锦簇向着我们

  没别的花能开出

  如此坚挺纯白的花瓣

  没别的花能从如此罕见的白银

  再分离出白银

  哦,洁白的梨花

  你一簇簇花团

  怒放在枝头

  用你紫色的心

  带来夏天,带来成熟的果实

  2、师:试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后,和大家分享。

  3、同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

  五、说板书设计

  白桦

  看到:披银霜,绽花穗

  想到:高尚人格

  情感:热爱之情

  新诗:高度概括抒情言志

  丰富的想象具有音乐美

《白桦》说课稿2

  一、说教材

  《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文,这是一篇充满诗情画意的抒情散文,文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质,表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧,脉络清晰,语言优美,作者感情的抒发饱含无限的深情,令人感动,是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

  二、说学情

  六年级的学生,已经基本掌握阅读的方法,形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度,因此宜采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题,鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,促进学生情感的自我发展,从而发表个性化见解。

  三、说教学目标:

  根据“新课标”理念,结合学生的实际情况,我拟定本课的学习目标如下:

  (1)品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的崇敬与热爱。

  (2)学习看林人胸怀崇高理想,无私奉献的高尚品质。

  (3)朗读课文,背诵感动自己的段落。

  四、说教学重难点:

  理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。

  五、说教法

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处?对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中,我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

  六、说学法

  学生走进文本,亲近文本,在直接、整体的触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同时,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味文本,体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感,激发学生的内心感受,引导学生从文本读进去,用“心理视线”的方法读书,领悟语言文字,让学生的情感得到激发,智力受到启迪,并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手,采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

  七、说教学流程

  今天我主要说的是第二课时。为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我预设以下几个环节:

  一、复习导入,明确目标。

  上节课我们初学了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴而可爱的看林人,并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质?作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢?这是本节课我们学习的重点。

  通过对上节课知识的回顾,学生对上节课的知识进行了复习,形成了知识上的`顺利过渡。

  二、理解课文第一自然段。

  1、齐读第一自然段。

  2、思考:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?我为什么深深怀念着你?

  三、自主合作探究,引导感悟、体会。

  1、问题导入:作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?你是通过那些词句体会到的?

  2、自读课文第四——六自然段,划出含义深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。

  3、学习小组进行合作学习,讨论探究,理解课文。

  4、汇报交流学习收获:

  (1)理解“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

  通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?(说明了守林人为了保护森林,强忍烟瘾。)

  文章中还有类似的语句吗?读一读,并说出自己的体会。

  (2)理解“不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定:每两小时喝一口,绝不违章。”

  指导学生体会词语“绝不违章”,让学生说从这一句话体会到什么?

  (说明了守林人为了森林,严控酒量,苛求自己。)

  (3)理解“你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!”

  体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”,这些词语说明什么?

  (说明了守林人为了森林,瞪圆双眼,心系大地。)

  (4)“你带了一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树,你也不能将他原谅!”

  体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

  (说明了守林人为了森林,拒绝歌曲,耐住寂寞。)

  5、体会感情,思考:读到这里,你想到了什么?(感受到林业工人为了守护森林,在岗位上绝不抽烟、控制酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景;为了保护森林,守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。)

  6、鼓励学生有创意的表达:此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?——指名说。

  7、指导感情朗读第四——六自然段,读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

  四、归纳总结,课堂反馈

  1、练习有感情地朗读课文,加深体会文章饱含深情的语言。

  2、背诵自己喜欢的句段。

  五、说板书设计

  板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计板书时,我紧扣课文人物、主要内容,围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。展示了文章的层次条理,有利于学生理解课文内容及发展脉络,中心突出,符合板书设计的原则。

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