品德与生活《让我们学会合作》说课稿模板

时间:2021-08-31

  一 说教材

品德与生活《让我们学会合作》说课稿模板

  《让我们学会合作》是由北师大主编的《品德与社会》教材三年级上册中第二单元<快乐的学校生活>中的第三个主题。

  本课教材的脉络与重点在于:通过社会生活事例,及实践活动使学生初步具有合作意识和能力,在活动中体验合作成功的喜悦。

  二 说学生和教法

  由于三年级学生在实际生活中有过与人合作的经历,也有与人合作的愿望,但缺乏合作意识与正确方法,从其道德认识的发展来看,正如美国心理学家科尔博格所说:“他们的思想倾向是必须为自己着想,一个人的义务只是帮助他自己……。”所以在与人共事中常表现出喜欢以自我为中心,很少想到他人利益,当自己的想法不被别人认同时就会与他人发生争执、生气、严重时还会打架,而且也不愿意倾听或服从他人的意见或建议。据此,我根据学生现有的合作水平,预测在教学实践活动中,学生是要经历挫折的。他们需要经历一个在失败中总结自己的经验、教训和老师的正确引导,借鉴他人的经验、教训的过程。由此,必然还会经历一个冷静的思考、倾听、总结、克制自己、接纳别人、重新设计游戏方案,进而开始寻求尝试分工、合作的正确方法,齐心合力争取合作成功的品质发展的过程。这既是学生对合作的认识与能力的质的飞跃过程,也是本课教学中需要教师去指导的重要之处。为了达到以上目的,又考虑到学生喜玩好动的年龄特点,我将采取体验式教学方法突破本课的重难点。让学生在游戏过程中既能情绪高涨,又能学会与人合作的正确方法,在游戏的结果中感悟合作的重要性,使学生的合作能力得到发展。根据课标和学生情况我制定了本课的教学目标:

  认知目标:通过教学活动使学生体验在集体活动中分工与合作的重要性,认识合作的条件。

  情感目标:感受合作成功的快乐,初步具有合作意识和能力。

  教学重点:感受合作的重要性,让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性,知道合作成功的条件。

  教学难点:学生在活动中能与人合作成功,或悟出合作不成功的原因。

  三 说教学流程

  本课的教学过程主要分成三部分:

  1、游戏导入,由感性认识上升理性。

  2、判断、讨论。提升认识,领悟道理。

  3、活动体验,以道理指导行为。

  在教学中我是这样设计、实施的:导入时让学生玩一个分豆子的游戏,评选优胜的小组,然后让学生说说成功与失败的原因。通过游戏,使学生初步认识到要想把豆子分好,需要合理的分工与全组成员的合作。,使学生在实践过程中体会合作的重要,学会合作成功的方法,认识到合作不成功的原因,感受合作成功的快乐。活动之所以采取比赛形式,一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点,又考虑到学生因年龄小,往往在游戏中会充分表现自我,将平时的习惯、情感真实的暴露出来。老师则能借机发现学生道德思想行为中的问题,有针对性的进行及时有效的教育和引导。游戏操作起来既简便又有趣,在规定的时间里要成功是需要技巧和大家合作的,这点正符合本课的意图。牐牷疃步骤(第一次):

  (1)学生按4人一组进行的比赛。

  (2)限时两分钟。

  (3)开始比赛。

  (4)赛后,请分得最快组的同学说说自己在比赛中是怎么做的。再请分得最慢组的同学说说失败的原因。

  (5)建议各组总结自己存在的问题。因为在活动前我没有对分豆的方法进行任何提示与指导,因此在活动进行的整个过程中学生的参与热情达到空前的高涨,他们的表现完全是自主的、真实的。每个孩子的个性在此都得到了充分的体现,真像八仙过海各显神通,他们中有的出谋划策,有的坚持己见,有的忙着分,有的在互相埋怨,还有的实在插不上手,就在一旁自动承担起指挥的任务,尽管可能没人听他的,但他还在坚持着。还有个别同学很想参与,但因受到组内成员的排挤,只得在一旁观望。看得出每个组在比赛前都没有经过周密的分工与协商。必然,两分钟后,我们看到的成果也不尽人意,有的虽然搭起了塔,但不符合要求,有的只搭了一半,只有一个组获得了成功。由于每个组的成果都在大家的视线内,所以大家都很关注成功组的经验和失败组的教训,老师则有目的的对他们的正确做法给以肯定和引导。以此起到互相交流和自我教育的目的,使每组学生在倾听中借鉴他人的经验,再经过对自我行为的反思与总结,。

  当进行拾回豆子比赛时,同学们的情绪再次达到了沸点,但这次他们显得很有经验,各组成员聚在一起先商讨的最佳方案,每人都有自己的任务,显然事前有了明确的分工,他们都成功了。

  有了对合作的初步认识,教师出示课件,(选取学生身边的例子:如抬饭箱、参加学校举办的艺术竞技、等例子,让学生在四人小组里辩一辩、议一议哪些是合作成功的例子,哪些因不合作导致失败的例子。为什么?接下来他们总结出了合作成功的条件和合作不成功的原因。

  很多同学谈到合作成功的条件是:先商量,大家心要齐,要互相帮助,不能相互埋怨,要合理分工,互相谦让。合作不成功的原因是:事先不商量,大家想怎么干就怎么干,谁也不管谁,互相埋怨、拆台,分工不合理等。这些结论说明学生在实践活动中,通过自己与他人在合作中的摩擦与磨合,最后学会了与人合作的正确方法,此时他们的心情是愉悦的。在此基础上我们进入了第三个环节,让学生在自己感悟合作重要的基础上,再一次进行体验活动,就是小组合作站圆圈。知理自然正行为,学生有了对合作深刻认识,办起事来自然事半功倍。同时在体验活动中也进行情感交流,从而达到知、情导行。

  四、说板书

  在师生互相讨论中,边总结边板书。如下:

  合作的条件:有相有量,互相帮助。

  不埋怨、互相谦让。