《乡下人家》说课稿

时间:2021-08-31

  《乡下人家》用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。下面是小编为你整理了“《乡下人家》说课稿”,希望能帮助到您。

《乡下人家》说课稿

  《乡下人家》说课稿(1)

  教学目的:

  1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

  2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

  教学重点:

  引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。

  教学难点:

  1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

  2、了解课文的叙述顺序。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导题

  1、师描绘引入

  同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!

  2、出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。

  (1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?

  (2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

  3、导入

  这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2课乡下人家。

  二、研读品味,感受乡村生活的美

  1、找出课文的中心句。

  师:请同学们快速浏览课文,呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

  师:作者的感受和你一样吗?他是怎样说的?

  2、选择自己喜欢的部分学习。

  师:那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?请找出一处你认为最美的风景读一读。

  3、学生交流,教师点拨

  A、直奔要点,勾画美景。(品读第一自然段)

  (1)指名读、自愿读。

  (2)理解“别有风趣的装饰”。

  (3)比较城市与农村的差异,再指导朗读。

  师:你知道作者为什么会说可爱多了吗?

  师:现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

  B、图文结合,拓展想象(品读第二自然段)

  1)读一读描写花的句子,拓宽花的颜色及香味。

  (2)启发学生想象“雨后春笋”的画面。

  (3)抓住“探”指导朗读。

  师:这个"探"字让你联想到什么了?

  (出示文字)

  师:你能边读边做做这个动作吗?

  师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇/调皮地读读。

  (出示图片)

  师:于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

  C、品读第三自然段

  师:植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,你们看那是一群怎样的鸡?

  师;谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了?

  师:同学们的想象力太丰富了,那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的?谁来读读。

  D、品读第四自然段

  师:我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧?看看插图,想象生活中的情景,谁能把这一情景写下来呢?

  三、总结

  师:通过学习,我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然,又富有情趣,很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,你们看(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌,如果愿意的话,可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去,积累起来。

  屏幕出示:

  长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

  雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜。

  《乡下人家》说课稿(2)

  一、说体系:

  我讲的是人教版《乡下人家》第一课时,编排在第六组,本组主题是"走进田园,热爱乡村”,旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。

  根据新课标的基本理念和学生的学习特点,根据教学内容和教学对象的特点。

  教学重点:引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。

  教学难点:从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美。

  二、说目标

  1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  四、说教学过程:

  语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度,扎实教风,学生在不同阶段学有所得,从而使课程目标落到实处。所为“活”,指教学要目中有“人”,要以学定教,顺学而导,从而使教学充满生命的活力。

  一)、音乐导入

  课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲,听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物?那现在让我们走进作者笔下的乡下人家,感受充满诗情画意的田园生活吧。

  二)、初读课文,完成下列任务

  大声朗读课文,借助拼音读准生字、生词;把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。

  三)、再读课文,概括画面

  默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物?你们眼前出现了怎样的画面?用简短的语言概括出来。

  四)、自由交流

  同学们,这么优美的风景,每一处都是一幅独特的画面,那么你们喜欢哪一幅?

  这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢?用原文中的话来说一说。

  五)、小结

  这六幅场景图,每一幅读来都是令人念念不忘,那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。

  六)、作业

  1、学会本课的生字词。

  2、熟读课文。

  五、说效果

  本节课学生的配合非常好,但由于我个人因素,课堂把控能力差,使本节课一开始就太赶,课文赏析深入不到位,只是完成了课文的朗读,过程中多媒体操作不当,这堂课没有达到我预期的效果,再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见,在我以后的教学中多多改进。

  《乡下人家》说课稿(3)

  一、说教材。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文,按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

  二、说设计理念。

  《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的,所以我引导学生在解读课文的过程中,抓住一条主线,让学生充分地读,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶,从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

  三、说教学目标。

  基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下三点:

  1、有感情的朗读课文,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情,背诵自己喜欢的段落。

  2、引导学生了解课文的叙述顺序,空间和时间交叉的顺序。

  3、教学手法的运用。

  四、说学法

  培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

  五、说教学过程

  围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法,选择自己喜欢的部分学习课文。

  1、边读边想象画面,交流感受。

  2、全班交流,指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

  3、体味语言,注意用词准确性。

  4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。

  5、仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

  六、总结全文,领会作者表达方法

  体会中心句的作用,有感情朗读。

  引导学生讨论课文的叙述顺序,通过交流体会并学习作者的表达方法。

  七、说特色

  (一)抓住一条主线,使教学结构清晰。

  在教学中,我始终围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

  (二)在“读”中感知、感悟。

  课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读,这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与、作者的思想感情产生共鸣。