《测量呼吸和心跳》是苏教版小学科学五年级上册第四单元《呼吸和血液循环》的第一课时。围绕定量观察、统计分析来展开，以测量运动前后每分钟呼吸和心跳的次数来组织、引导学生认识运动前后的呼吸和心跳的变化。

　　一分钟内呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么联系？学生的认识是模糊的。本课就是在引导学生交流自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后的感受的基础上，亲自动手测量，从而发现：运动后呼吸和血液循环会加快，呼吸和心跳的次数会增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢复到原来的状态。说明呼吸、心跳是与运动紧密联系的。

　　本课的教学主要由三个部分组成：

　　第一，通过引导学生交流自己参加运动前后身体的变化，谈感受，激发学生关注运动对自己呼吸和心跳的影响，激发学生深入探究呼吸心跳联系的兴趣。

　　第二，组织学生搜集静止、运动后、休息3分钟后下每分钟呼吸和心跳的数据。这一内容是本课的难点，在这个过程中，侧重测量前的方法指导，指导学生准确测量，尽量减小数据的差异，准确收集数据。通过数据比较初步了解三种状态下，心跳呼吸的次数都是变化的。

　　第三，组织学生对搜集的三组数据进行分析，作为本课的重点，引导他们发现呼吸和心跳的规律，以及运动对呼吸和心跳的影响。

　　根据对教材、学情的分析，我制定了以下几个教学目标：

　　过程与方法

　　1、能正确测量自己呼吸和心跳的次数；

　　2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析；

　　3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释；

　　知识与技能

　　1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数；

　　2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。

　　情感态度和价值观：

　　1、认识到搜集科学数据的准确性的意义；

　　2、关注身体健康；

　　为配合本课教学，我准备了以下教材：秒表、听诊器、记录卡，每小组一份，通过利用这些材料，记录静止、运动后、休息3分钟后每分钟呼吸和心跳的次数，选用秒表听诊器，使得收集的数据更为准确。同时，还准备电子表格一份，便于分析数据时更为快捷的制作统计图，让数据变化的呈现更为直观。

　　课标强调，科学学习是以探究活动为载体的，学生是学习的主体，课程应为学生提供更多的探究机会，重在培养学生的探究意识，探究能力，遵循以生为本的理念，我设计了以下的教学环节：

　　一、创设情境，导入课题

　　走出教室，让学生动一动，跑一跑，说一说，运动之后， 身体有哪些变化？通过亲身参加运动，学生说出嗓子干，腿软，脸红，心跳加速，呼吸加速等一系列的反映，交流小结，看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢？这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数，找出它们和运动的关系。（板书课题）

　　通过引导学生描述自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后感受，引出心跳与呼吸的次数在运动前后是有变化的，为后面的教学做铺垫，同时也激发起学生对运动对呼吸和心跳的影响的关注，激发学生的学习兴趣。

　　二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数

　　1.交流谈话：既然说到测量，那么测量的数据的准确性是最重要的。怎样才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢？请大家以小组为单位，用3分钟的时间一起来研究研究。

　　给于学生一定的时间，进行充分的思考。让学生说说自己的想法，初步了解测量的一般步骤。在进行实际测量前，对测量方法的指导是非常重要的，因此，我这样来做，边讲解、边示范操作步骤，强调：一呼一吸是一次呼吸——统一测量心跳的方法：用手摸心跳或脉搏。通过让学生复述操作过程这一活动，让学生更加明确实验操作过程。

　　这一环节通过讨论、汇报的形式选择出一种合适的测量方法，并提出测量的要求，讲明测量时的注意事项。如：怎样才算一次呼吸？明确什么是一次心跳，如何正确测量等。目的就是保证测量数据的准确性

　　2.、有了测量的方法和标准了，接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳，测量前，你先估计一下我们一分钟的心跳会是多少下？学生一时间没有次数的概念，这时我就给定20秒，让学生来测量20秒心跳的次数，然后再推测一分钟的心跳次数。让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣，吸引学生更加关注实验数据

　　3.采用同样的方法测呼吸。（提醒学生注意：不要刻意改变呼吸的频率）并且记录静止、运动后、休息3分钟后每分钟呼吸和心跳的数据。测量结束后，请学生以小组为单位进行讨论汇报，把自己测量的心跳、呼吸的次数与别人比一比，看看有什么发现。

　　引导学生对小组测量的数据进行分析，使他们意识到异中有同，培养学生的归纳分析能力

　　三、整理、分析数据，形成解释

　　采取谈话的形式，刚才我们通过测量收集到了“安静状态下”“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳和呼吸的次数的数据。对于科学家来说，仅仅观察统计表中收集数据是不够的，更需要对这些数据进行分析和整理，找出它们变化的规律，这就需要借助我们数学课上学过的更加直观的条形统计图或折线统计图的帮助了（出示统计图，初步讲一下统计图的构成），你能像科学家们那样选择用其中一种统计图的形式，将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗？

　　统计图的介入，目的是让学生知道将统计表中的数据制成条形或折线统计图，可以更直观、形象地说明问题，知道制作统计图也是整理数据的一种好方法。

　　学生通过制图，讨论，小组内交流认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的

　　在整理数据的基础上，组织学生对收集到的三组数据进行分析，从而对看到的现象做出解释，即引导他们发现呼吸与心跳的次数与运动是有关系的。这是科学探究的根本目的

　　四、延伸

　　通过本课的研究，我们发现运动会影响我们的呼吸和心跳，研究到这里你还有哪些问题要问吗？

　　激起学生继续研究呼吸和循环系统的兴趣，为后续研究做好铺垫。

　　在本课中引导学生经历对呼吸和心跳问题的关注、搜集数据、分析数据到最后对数据进行解释的完整的科学探究过程。