描述交变电流的物理量的说课稿

时间:2021-08-31

各位评委老师:

描述交变电流的物理量的说课稿

  大家好!我今天说课的题目是《描述交变电流的物理量》,下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

  一、教材分析

  而本节内容是在上节课的基础上进一步延伸和补充,是本章的基础,为变压器和电能输送两节知识的学习做好铺垫,可以说本节课有承上启下的作用,是本章的重点内容之一。

  本节课的重点是:交变电流有效值的理解和计算。难点:理解交变电流有效值的物理意。

  二、目标分析

  基于本节课的重点和难点,我确定了以下三维目标:

  知识和技能:1。理解什么是交变电流的峰值和有效值,知道它们之间的关系。2。理解交变电流的周期、频率以及它们之间的关系。知道我国生产和生活用交流电电的周期(或频率)的大小。

  过程与方法

  1)通过探究过程,提高学生的分析论证能力。2)在本节课的学习中,培养学生归纳、总结的科学思想方法。

  情感、态度与价值观

  1)通过对本节知识的学习,体会探索自然规律的科学态度。2)培养学生的建模能力,培养学生解决实际问题的能力。

  根据本节内容特点我确定的教法与学法是:

  教法:为了让学生加深对本节内容的理解,在教学中我采用讲述、对比、探究,讨论等方法进行教学.

  学法:为体现学生的主体作用,我引导学生在探究中学习,在讨论中突破难点。

  三、过程分析

  为了达到预期的教学目标,解决教学重点突破教学难点,我对整个教学过程进行了如下设计:

  (一)实验引入新课

  将标有(8 V,500 μF)电容器接到直流8 V和交流8 V的学生电源上,直流的没问题,交流的几分钟后闻到烧糊味,后听到爆炸声。接下来我提出以下问题:

  1、电容器为什么接在8V交流电上很快就击穿了呢?

  2、8V交流电压中的8V代表什么呢?

  设计意图:该演示实验实验现象扣人心弦,极大吸引学生的兴趣和好奇心,紧接着三个问题乘势引导学生思考,自然引入有效值概念的教学。

  (二)。实验体会有效值的其物理意义,定义有效值。

  演示实验:如下图所示,将两只“6 V、0。3 A”的小电珠A、B,一个接在6 V的直流电源上,一个接在有效值为6 V的交流电源上,观察灯的亮度。

  这个交流电的效果和这个6V的直流电的效果是相同的。

  由此概括交流电有效值的定义为:让交流与恒定的直流分别通过大小相同的电阻,如果在交流的一个周期内它们产生的热量相等,那么这个直流电的值就是这个交流电的有效值。

  接着我进一步说明:人们通常说的家庭电路电压220V,指的就是交流电的有效值。交流电的电气设备上标出的电压、电流的额定值,一般交流电表的读数也是指的有效值,以后提到的交流的数值,凡没有特别说明的,都指有效值。

  (三)、正弦交流电的有效值

  有效值与最大值的关系教材是直接给出的,教材不要求证明 的关系,但我们要使学生记住有效值与最大值的关系,并能计算应用,但要强调峰值与有效值 关系只适用于正弦式交变电流。

  这里我说明一下的是:关于周期和频率,由于学生比较容易理解,我在教学中点到为止。

  (四)、例题

  本节课的重点是交变电流有效值的理解和计算,所以这里我重点设置了两道例题:

  第一道:计算课本35页思考与讨论中图5。2—2中的有效值是多少?

  这道例题我找两名同学到黑板上板演,其他同学下边做。

  完成后,其他同学评价。这道题旨在练习有效值的计算。

  第二道:课后问题与练习的第4题。

  这道例题我以提问的方式完成,这道题旨在练习正弦交流电的周期、频率、有效值的计算。

  (五)当堂训练,巩固提高

  设计适量的练习题,并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

  设计意图:充分体现新课标的教学理念,因材施教,分层教学。

  (六)课堂小结和作业

  让学生概括总结本节的内容,构建知识框架,作业布置要有针对性,梯度。

  设计意图:通过学生自己的体验,自己的总结,真正达到了检验学生课堂效果的目的。

  作业课后2、3、4题;

  板书设计我分两部分,主板书写在左侧,体现本节课的主干知识,副板书在右侧,主要画用来辅助说明的草图。

  四、效果分析

  通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1。 能够使学生成为教学活动的主体,从而实现本节课的知识目标。2。 能够充分培养学生的实验能力,发展学生学习物理的兴趣。

  3。 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

  当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足,请各位老师给予批评和指正。