八年级思想品德《做诚信的人》说课稿范文

时间:2021-08-31

  一、说教材

八年级思想品德《做诚信的人》说课稿范文

  《做诚信的人》是人教版八年级上册第四单元第十课第二框的教学内容。本框题有两目:第一目是诚信守则,主要讲诚实与信任的关系和诚信守则的要求;第二目是诚信的智慧,主要讲诚信的复杂性。本课内容是前面所学内容的自然延伸,也是前面所学内容的合理提升,与前面所学知识是有机联系的整体。本课内容不仅是交往的品德与艺术问题,而且是一个如何做人的根本问题。本课对应的是课程标准“ 我与他人的关系”中的“交往的品德”部分,即懂得对人守信对事负责是诚实的基本要求,了解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能赢得信任,努力做诚实的人。

  诚信教育既是思想品德教育中的传统内容,也是初中思想品德课的重要课程目标之一。尽管我国的精神文明建设在不断地加强,但社会发展时期人们因道德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象也不可避免。这些现象对初中学生的影响不可轻视。譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生,所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事。而本框内容为我们对中学生进行诚信教育提供了一个适宜的平台,在这个平台上,可以将学生的生活世界和认识世界融合起来,陶冶、打造学生的诚信品质。

  根据教材的内容,我制定了如下的教学目标:

  (1)知识目标:理解诚信与谎言、隐私的关系。当二者发生冲突时,我们要结合具体情境、坚持原则、权衡利弊,按照实际情况妥善处理。在诚信问题上有矛盾、有冲突时,应抓住诚信的本质,只要与人为善、出于公心、永不自欺,就能拥有诚信的智慧,做出正确的行为选择,做一个诚信的人。

  (2)能力目标:在诚信的两难问题上分辨是非的能力;从小事做起,培养诚信道德的实践能力。

  (3)情感态度和价值观目标:鄙视不讲诚信的现象,与人为善,以诚信的道德作为为人处世的准则。这一设计是对学生思想感悟的提升。

  依据教学目标,本课的教学重点确定为:诚信的基本守则,因为诚信守则是指导诚信实践的前提,也是对学生进行诚信教育最基本的要求。社会生活的复杂性和学生认知水平的有限性,决定本框教学的难点是运用诚信的智慧解决实际问题。

  二、谈学情

  初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动大、易冲动,在朋友面前会轻易许诺,而难以兑现;成人感的产生,使他们有爱面子的心理,为保全面子有时不惜弄假,对问题认识肤浅,使他们容易被欺骗和欺骗人。由于某些社会不良风气的存在,影响了青少年诚信的发展,加之青少年的心理特点在今天的校园里,学生考试作弊,言行不一等诚信缺失的现象,有愈演愈烈的趋势,引发了了很多诚信问题。我认为在八年级思品教材中,安排诚信教育内容,犹如下了一场及时雨,不仅本课要讲诚信问题,而且这一教育应渗透到日常教育中。

  三、说教法

  如果说教材和学生是一把锁,那么教学方法就是开锁的钥匙。

  我在处理本课时,依托教材特点,结合学生实际,采用主要的教法:①情境活动教学法;②讨论探究法。

  四、说学法

  孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”,在教学时,力求使教学活动成为一个民主探讨,自我体验而充满快乐的过程,让学生在体验和思考中提升自己的思想道德品质。主要学法:

  ①合作探究学习;

  ②角色体验学习。

  五、说教学过程

  为了准确的把握课堂教学切入点我在课前作了充分的准备,一方面是通过与学生座谈的方式,了解学生对诚信问题的看法,使教学更具有针对性,增强教学效果;另一方面,我利用现代教学手段,制作课件,收集丰富的有关诚信的图片、资料,激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生的积极性。

  教学环节:

  (一)故事导入 提出问题

  用学生熟悉而又感到震撼的图片,四川汶川地震中刘德云手在手臂上写欠条的故事

  【设计意图:选用这幅图片,起到了直入本课主题的作用,并给学生以心灵的震撼,烘托了讲诚信的课堂气氛。】

  (二).创设情境 突出重点

  情景剧《卖瓜》,请3位同学上台来表演小品,

  甲(卖力的):卖瓜喽,卖瓜喽,走过,路过,千万不要错过!又香又甜的大西瓜,快来买呦,快来买!

  买瓜的老板模样的顾客(怀疑的):你的瓜甜不甜?这个怎么样?

  甲(自信的):甜,我的瓜包甜,不甜不要钱!

  顾客(不信的):那么,那个瓜怎么样?

  甲(自夸的):甜,告诉你,我的瓜一个比一个甜!

  顾客(微笑的调侃):那么,给我挑个最甜的,我就买最甜的那个!

  甲(尴尬的):这…….

  顾客走向帮妈妈卖瓜的小童的瓜摊前(不耐烦的)问:你卖的瓜甜不甜?

  小童(诚恳的):“叔叔,这西瓜不太甜。今年夏天阴雨天多,日照少,导致本地区瓜不太甜。”

  甲嘲笑小童说:“王婆卖瓜还自卖自夸呢,哪有说自家的瓜不甜的?真傻!”

  听了小童的回答,顾客很感动,他拍着小童的肩膀说:“真是个诚实的孩子,你的瓜我全买了。”

  (1)如果你是顾客你选择买谁的瓜?为什么?

  (2)通过这个故事你获得了什么启示?

  【设计意图:既锻炼了学生的综合素质,同时上课一开始吸引学生的注意力,调动了学生们的学习积极性,使他们产生浓厚的兴趣,从而为下面的教学做好铺垫,营造了良好的学习氛围。之所以选取这个故事,一是它为学生树立同龄人讲诚信的榜样;二是与传统的王婆卖瓜形成鲜明的对比。从对比中学生发现,小童诚实卖瓜,得到了顾客的信任,从而引出了诚实与信任之间的关系,也就是诚实是信任的前提和基础。同时也能分析出,小童诚实卖瓜说到底就是坚持了实事求是,这也就是诚信守则的要求之一。】

  (三)案例分析 突出重点

  (1)案例分析震惊全国的“三鹿奶粉”事件。

  (2)“三鹿奶粉”事件是个有关诚信的典型案例,在学生了解这个事件的基础上,引导学生思考:三鹿奶粉从国家免检产品到失信于广大消费者,退出奶粉市场,其主要原因是什么?以此为突破口,以诚信的要求为线索,引导学生顺藤摸瓜,对及其后果展开讨论,从三鹿集团为了少数人的利益,牺牲广大消费者的利益,毁掉了自己的信誉,归纳出当个人利益与集体利益发生冲突时,诚信守则要求我们要站在集体利益的一边;从三鹿集团为了眼前的利益,而痛失自己长远利益,归纳出当前利益与长远利益发生冲突时,诚信守则要求我们站在长远利益的一边;从中有不少相关人员因为私情而触犯法律,落入法网,归纳出当情与法发生冲突时,诚信守则要求我们,站在法律的一边。

  【设计意图:通过案例分析法、讨论探究法,既达到了突出重点的教学目的,又提升了学生理论联系实际的能力,帮助学生树立正确的诚信是非观。】 (四)活动讨论 突破难点

  为了突破诚信需要智慧这一难点,我抓住学生渴望表现自己的心理特点,在课堂上设计了两个活动去突破难点。

  活动一:“说还是不说”

  在校门口,有陌生人拦住了你,要你告诉他你的同桌的家庭住址与电话号码……

  设计意图:通过讨论提高了对复杂事物的分析能力,培养辩证思维,得出结论:在知道同学家电话号码的情况下,不能随便告诉陌生人。诚信需要智慧。

  活动二:出谋划策

  引用教材“诚信让我左右为难”让学生讨论班长应该如何处理。

  老师想通过班长了解本班学生上网的情况,班长就很为难,向老师说实话,如实反映情况,就侵犯学生的隐私,向老师说谎,又是不讲诚信,像这样因诚信而左右为难的情形,在同学们中很常见。

  【设计意图:对人诚实与尊重他人隐私,往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难的选择我们应该正确把握二者之间的关系。当二者发生冲突时,我们要结合具体情境、坚持原则、权衡利弊,按照实际情况妥善处理。整个过程激发学生去思考、去发挥自己的智慧,解决生活中的难题,让学生在亲身实践中,自我体会到讲诚信需要智慧,达到突破本课难点的目的。】

  (五)课堂辩论 突破难点

  课堂辩论:围绕“诚实的人应不应该撒谎”展开辩论。

  【设计意图:通过正反两方的激烈辩论使学生明白:诚实的人不应该撒谎,但在特定的交往情景中,比如医生为安慰病人,而隐瞒病情;为了儿子高考,母亲隐瞒家中变故等事例来说明有时“善意的谎言”比诚实更符合他人的需要,也并不违背诚实的道德。诚信的核心是善。同时培养了学生用爱心、用智慧去关心他人的情感,提高了学生的综合实践能力,达到了活动在课堂,收获超越课堂的效果。】

  (六)探究反思 提高能力

  1.学生课堂反思活动,学生利用所学知识,结合自身实际,反思自己不诚信的行为。

  2.拓展学生视野,准备有关诚信的名人名言,作为学生的座右铭,时刻提醒自己要做一个诚信的人。

  【设计意图:这个环节是让学生从理论上升为行动上要求做诚信的人,让学生在反思中得到提高。体现了素质教育的要求,达到了教书育人的长远目的。】

  (七)美文欣赏 升华情感

  师生共同欣赏美文《听泉》结束本框的学习,这段美文是对学生的美好祝愿,希望伴着优美的乐曲,在欣赏美文的同时,诚实守信的种子也会在学生的心田里生根、发芽、开花,直至结出累累硕果。

  (八)布置作业 拓展延伸

  探究活动题:做个诚信的人

  要求:围绕诚信主题,做一个为期一周的诚信调查活动,调查范围要广泛,有活动总结,最终形成明确观点,阐述自己如何做一个诚信的人。

  【设计意图:让学生走向社会,真正体验诚信对我们的重要性,并践行如何做一个诚信的人。】

  六、说教学板书

  做 诚 信 的 人

  诚信的基础 诚信守则 实事求是

  诚信的智慧 诚信要与具体的情境相结合

  诚信的核心是“善”

  七、说教学反思

  (1) 本课教学设计符合学生的认知特点,教学程序循序渐进,由易到难,从感性材料中得到感性认识,在上升的理性认识,得出课本结论,从而激发学生的学习期望,调动学习的积极性。

  (2) 在教学过程中,设置多种教学形式,创建快乐课堂,比如:创设情景即兴小品表演,小组讨论、合作探究、辩论赛。使课堂气氛变专制为民主建立新型的师生关系,使学生的学习体验变枯燥为情趣,强化学生的学习兴趣,使课堂教学变封闭为开放,给学生广阔的学习空间。