《成员间的关系》说课稿

时间:2021-08-31

各位老师:

《成员间的关系》说课稿

  下午好!今天我将要为大家讲的课题是《成员间的关系》,首先,我对本节教材进行一些分析:

  一、教材结构与内容简析

  《成员间的关系》是课程标准实验教材北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现,前后知识之间的联系不是那么紧密,但它是发展学生符号感的重要的一节课。

  数学思想方法分析:符号表示是人类文明发展的重要标志之一,符号是数学的语言,是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。因此本节课在教学中力图让学生:懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题,发展学生的符号感。

  二、教学目标

  根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

  1.知识与技能目标:在具体情境中,体会图对刻画事物或数之间关系的作用,能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。

  2.过程与方法目标:以“亲情树”为引子,让学生经历“从具体的事物 符号化表示”这一过程,发展其符号感,并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

  3.情感与态度目标:通过“亲情树”对学生进行感恩教育。

  三、教学重点、难点

  本着课程标准,在我理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点:

  重点:在具体情境中,体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。

  难点:能分析一些简单的关系;发展有条理思考和表达的能力。

  四、学情分析

  学生已有的生活经验中潜藏着“符号意识”,这是发展学生“符号感”的重要基础。比如,路口有标志 ,表示禁止通行;某场地有标志 表示可以停车;还有地图上的各种标识,等等。从某种意义上来说,学生就生活在一个被“符号化“的世界里,这些都为今天的学习打下了坚实的基础。

  然而,数学教学中,学会“符号运算”似乎是一个极大的难题。原因何在?主要的问题在于我们以往的教学不承认学生经验中的“符号世界”,没有给学生提供机会经历“从具体事物 学生个性化的符号表示 学会数学地表示”这一逐步符号化、形式化的过程。

  五、教法

  我认为,作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。基于以上的学情分析,我打算着重采用主体教学法和情境教学法。发扬教学民主,鼓励学生大胆实践。教师激思激疑,学生积极探究。坚持学生是教学活动的主体,教师引导点拨,利用孩子们身边的生活素材,激发学生探索的欲望。

  六、学法

  以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。

  最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

  七、教学程序及设想

  本节课我打算通过“说一说”、“画一画”、“看一看”、“试一试”四个活动环节让学生经历“从具体事物中来 学生个性化的符号表示 学会数学地表示 应用到生活当中去”这一逐步符号化、形式化的过程。

  1、说一说

  同学们现在已经是六年级的学生了,从小到大,你们的成长得到了很多人的关心和爱护,尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了,是不是呀?

  那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢?

  (注:亲戚之间的称呼各地可能不统一,学生也不一定知道,教师根据学生的发言适时明确。)

  设计意图:通过学生谈自己家里的家庭成员,让学生明白数学并不是深不可测的,它就来自我们的身边。谈话引入,让学生倍感亲切,非常自然地进入主题。

  2、画一画

  听了大家的发言,老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友,你们真幸福,被浓浓的亲情包围着,他们为你们的成长付出了很多,你们长大后要回报和孝顺他们。那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系,绘制成一棵亲情树吗?

  要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系,待会儿看谁的设计最有创意!

  都绘制好了吗?先在四人小组里互相交流、展示一下。

  哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计?还有哪个组也想说?(注意对学生设计的鼓励性评价,同时了解学生中的各种不同表示方法)

  教师在这个环节注意了解学生中的不同表示方法,对学生的设计给予鼓励性评价。并对学生进行感恩教育。

  设计意图:这个环节让学生用不同的方法来绘制自己的亲情树,充分体现了学生学习的自主性。亲情树既为我们学习成员间的关系提供了一个非常好的平台,又为我们的感恩教育提供了潜移默化的沃土。从学生的“亲情树”中可以得到很多的生活实例,对学生进行感恩教育,使学生体会图能够清晰、简洁地表达人物、事物或数之间的关系。

  3、看一看

  有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了,在我们书上83页,请同学们打开书看一看他是怎么表示的?

  要求大家边看边思考书上提出的问题,想好后请举手。

  让学生看一看书上小冬家的家庭成员是怎样表示的,通过学生讨论使学生明白家庭成员还可以用字母来表示。当然,还可以允许学生用其它不同的方法来表示,组织交流时注意倾听学生的不同想法,只要有道理,教师都要给予肯定。当学生掌握了用字母表示成员间的关系时,再让学生尝试用字母来表示自己家里的成员关系,改好之后,给同桌看看,互相说说对方写的字母各表示谁。

  最后,教师再问学生:用字母来表示家庭成员间的关系,你感觉如何?让学生通过谈自己的感觉,明白用字母来表示家庭成员间的关系,更加直观、清晰、简洁。

  这个环节设计的意图:虽然亲情树为我们建立数学模型提供了生活素材,但还是要让学生从现实的生活情境中回归到数学模型,用数学的方法来表示生活中事物间的关系。这是我们在教学中所要重视的。

  4、试一试

  通过让学生完成书上83页的“试一试”和84页的“练一练”中的题目,强化学生用字母表示成员间的关系。

  5、总结与反思

  通过这节课的学习,你有哪些收获?你还存在哪些不足?

  八、结束语:以上,我仅从分析教材,学情,教法,学法,教学程序等方面说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见,谢谢!