认识负数数学说课稿

时间:2021-08-31

  《数学课程标准(实验稿)》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中,理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题”。根据这一教学目标,本单元的教学内容分两部分编排:第一部分是结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,初步能认、读、写负数;第二部分是负数的实际应用,引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量,进一步体会负数的意义。

认识负数数学说课稿

  根据教学目标,我在备课时首先思考要不要把两课时的内容整合在一起来思考,也就是把认识正数、负数、 0 的 意义与用它来表示,理解,运用它们是具有相反意义的数量,进一步体会 负数的意义充分地融合在一起教学。为了不让自己盲目地整合,首先在班里进行了调查。 1 、你知道负数吗? 2 、在哪见过的? 3 、为什么要用负数?第一个问题 95% 的同学能回答知道。第二个问题大多数同学提到的是温度与电梯中见到的。第三个问题同学们是不知道的。从三个问题的回答中,我决定两部分内容不完全整合,借鉴第二部分的部分内容。把这堂课的目标定为: 1 、 让学生在熟悉的生活情境中了解负数的意义,知道负数和正数的读、写方法,知道0既不是正数也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。2、让学生初步学会用负数表示日常生活中的一些量,体会 数学与日常生活之间的密切相关。 3、初步感受 负数是具有相反意义的数量。设计了以下几个板块:

  第一板块:在温度计中认识负数。在这个板块中分为以下几个子目标: 1 、会读温度计,理解 - 4 0 C , 0 0 C 、 +4 0 C 表示的意义 。 2 、会用正负数来记录温度。 3 、在分类中感受 0 是个很特殊的数,它不属于零上几度也不属于零下几度。 4 、认识正数,负数的概念。

  第二板块: 在数轴中理解正数、负数、 0 的意义,大小关系,没有最大的正数,也没有最小的负数。在集合圈中加深对三数的理解,突出分数,小数也可以分成正数与负数。

  第三板块: 1 、生活直通车,说一说生活中正负数的实例,在生活中用一用正数与负数。初步感受两个意义相反的量,可以用正数与负数来表示。 2 、根据生活实例,根据题目意思,来编写正数与负数。感受 0 的灵活性。 3 、灵活运用正数与负数,深度理解它的本质意义。 4 、读一读古代是 怎样 记录正数与负数的?

  这节课进行几个解释,第一,在认读温度计上没有花很大的笔墨,一个原因考虑到大多数学生都会读,其次,学生没有课本,在展示上面存在一定的困难。最后,对于稍难一些的温度可以在今后的练习中跟进。这节课主要理解正负数的意义为重点。第二,例 2 的海拔图挪至最后交。一个原因考虑到整体性,把认识正负数的理解放在一个板块,呈现出知识的系统性。其次,海拔高度放在后,检测学生是否会用正负数来解决实际问题,体验负数产生的必需性。这就是我对本节课的一些设计意图,但是目标达成是否到位,还可以怎样来修改,请各位老师提出宝贵意见。