《一次比一次有进步》的说课稿

时间:2021-08-31

  一、说教材

《一次比一次有进步》的说课稿

  《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧,小燕子真是个好孩子,燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样,它一连去了三次,在妈妈的启发下,它观察得一次比一次认真仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现,这样才能了解事物的特点。

  二、说教学目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着学生的认知结构和心理特征,我制定了以下教学目标:

  认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画横勾,认识新偏旁“王”正确流利地朗读课文理解课文,懂得只有认真观察才能了解事物的特征

  三、说教学重难点

  根据新课程标准的要求,我制定以下教学重难点:

  识字、写字朗读课文

  四、说教法学法

  考虑到学生的现状,我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法,让学生积极主动的参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的欲望,培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来,引导学生主动去周边的客观事物,发展思维能力。

  五、说教学过程

  1、创设情景,导入新课:

  结合课文内容,我通过播放录象《秋天的菜园》,并配以《小燕子》音乐,引出本课的主人公,从而激起学生们的学习兴趣,让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

  2、初读课文,整体感知:

  主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读,并要求学生思考:小燕子去菜园看了几次?这样让学生带着问题进行听,可以让他们有目的的听,对课文建立一个初步的整体感知。

  3、品读课文,读中明理:

  这个环节的设计主要通过多种形式的读,让学生进入课文所营造的氛围中,使学生在读中理解课文,体会主人公的情感,培养读的能力。如:小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现,以及三次中小燕子的心情,让学生采用不同形式的读,体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度,则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛,从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

  4、积累语言,升华感情:

  这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读,让学生读出不同角色的不同语气,进而培养学生的朗读能力,使学生在读中感悟,达到感情的升华。

  训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固,能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学中,我力求遵循“以学生为主体,教师为导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学“冬瓜大,茄子小”时,我引导学生做动作来理解“大、小”的意思,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生读句子、做动作。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。这一点,在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文,整体感知;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色朗读,升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练,培养学生的阅读能力,帮助学生在读中感悟,读懂内容。

  学写生字一堂课中要充分调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力,因此写的环节也必不可少,在最后几分钟我安排了生字书写的环节。