《我换牙了》一年级品德与生活说课稿

时间:2021-08-31

  一、说教材

《我换牙了》一年级品德与生活说课稿

  我执教的内容是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个话题《我换牙了》。

  这一课的主题目标有以下三点:

  1、体会换牙给自己带来特殊感受,并与大家分享由此带来的成长的喜悦与烦恼;

  2、初步了解换牙和牙齿保健的常识;

  3、能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理,表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。

  二、说教法

  对于儿童来说,只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生活,对于《品德与生活》的课程教学来说,只有引导儿童关注和实践他自己的生活,才会成为有意义的教学,只有指导儿童学习和学会健康、科学、幸福的生活,才会成为有效的教学。因此,为确实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动来获得发展,而不是仅仅依靠听讲或形式的活动来学习,我在设计这节课时,十分注重课程的活动性,通过活动过程与儿童积极活动,给予他们支持、合作等实现对儿童的引导和指导。[小学教学设 计 网]本节课是在学生初步了解换牙的常识,体会到换牙给自己带来的特殊感觉的基础上,我以护牙为主线,采用“创设情境,引入主题——活动探究,学习刷牙——深入讨论,全面护牙——经验交流,解决难题——形象总结,课外延伸”五个环节来进行教学,开展了一系列活动,让孩子们在轻松愉快的氛围中懂得护牙的重要性,帮助他们学习 正确的刷牙方法,了解牙齿保健的基本常识,初步养成良好的卫生习惯,克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理。

  第二个环节的设计,我首先是让学生明白刷牙的原因。通过人人动手操作的形式,一步一步地引导他们从自己的操作过程中去发现去总结。通过这样一个过程,让他们真正体会到了漱口、刷牙的重要性。然后再学习正确的刷牙方法。[WWW。XXJXSJ。CN]因为我们学生的刷牙方法都是家长传授的,而每个家长的态度和具体做法上有很大差异,需要老师进行指导,尽快让他们掌握正确的刷牙方法。我是先让学生自己刷,出现了问题后师生共同探究,到底哪种刷牙方法是正确的,再到学生之间互评,充分体现了以学生为主体的意识。最后通过师生共同听一听、跳一跳动画片《刷牙歌》,在有趣的动画面前,在欢快的节奏中,激发自己愉快的心境,从而学会正确的刷牙方法。

  第三个环节,主要是让学生了解更多的护牙常识和纠正一些普遍存在的不良习惯。对于换牙这个话题,小朋友个个有话要说,有话好说。课前,我也布置学生回去调查关于护牙的保健常识,课堂中,让他们尽情地交流,我只是根据他们的回答,穿针引线,精当点拨。让知识的营养充分暴露在每一个学生的眼下,大家共同分享。传统课堂教学的沉闷、学生是“配角”的现象一扫而光,学习知识,认识生活,培养品德,如水乳jiao融,亲切自然,深入人心。

  学生在换牙时期,会遇到各种各样的牙病,可是又怕去看牙医,所以非常需要教师给予正确的引导。因此,第四个环节就是帮助学生努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理。我充分利用学生的生活经验作为课程资源,使课堂中交流的问题都来自于学生的真实生活。如,让学生交流自己牙疼时的感受。老师趁热打铁,“看来,当牙疼时确实不好受,那该怎么办呢?”学生想出了很多办法,到底哪种最好,必须让学生明白,有了牙病应该赶快去看牙医。可是,很多小朋友很怕看牙医,你有什么好办法使他不害怕,勇敢地接受治疗呢?又一次拓展了学生的思维,除了说到自己是怎样克服的,还想出了很多可行的好办法。这些话题都是孩子们所经历过的、熟悉的,通过孩子们自己的生活进行教育,在自身生活体验上学习,努力调动孩子们已有的生活经验,这样儿童觉得是在进行和探讨自己的生活,因而会充满兴趣地进行探讨。

  最后的课外延伸,我通过“护牙情况记录表”、让学生和爸爸妈妈比赛、同学之间比赛等一些真实可行的评价方式,为培养或促进其良好的刷牙习惯的形成与发展提供了帮助。

  三、说教学流程

  (一)创设情境,引入主题。

  首先清楚两位小客人,让小朋友们观察她们的牙齿有什么不同。“你们觉得谁的牙齿好看?好看在哪里?”引出课题,“看来,大家都希望自己的牙齿长得象欢欢一样好看,对吗?那要怎样保护好自己的牙齿呢?这节课,我们就一起来学习《保护牙齿》。”(课件:出示课题)这样设计的目的是,通过对两副截然不同牙齿的直观对比,促使学生进行思考,为后面的活动预设一个铺垫。

  (二)活动探究,学习刷牙。

  1、探究刷牙的原因

  请学生品尝黑芝麻糖,观察牙齿的变化。这时候请一个小朋友上台示范漱口,再全班小朋友跟着他漱口,然后观察杯子里水的变化。本环节通过实际操作的形式来吸引学生,淡化了说教。让他们吃芝麻糖,漱口后看杯中浑浊的漱口水,引导他们说出,从刚才这个过程中发现了,人只要吃过东西,牙缝里就会留有残渣,如果不清除干净,就会长蛀牙,让他们体会到漱口、刷牙的重要性。

  2、学习正确的刷牙方法

  学生演示各自的刷牙方法,老师观察后,选出2-3名不同刷法的学生站起来演示,然后提出疑问:小朋友的刷牙方法有这么多种,到底哪种是正确的呢?你们想不想老师来告诉你?

  3、然后探究刷牙方法,并出示刷牙歌,学生在自己牙齿上练习刷牙,老师一边巡视,一边指导。师:我们学会了正确的刷牙方法以后,就要来刷一刷,把留在牙缝里的芝麻都刷出来。在刷之前,老师还有一个小要求,当你自己照着镜子刷了以后,请你帮助你的同桌检查一下,如果他有不对的地方,你要马上给他纠正过来,比一比哪一组合作得最成功,开始!请一个学生上台演示刷牙,其他同学认真观察他是否刷对。巩固行为:跳一跳《刷牙歌》。(课件出示《刷牙歌》)

  本环节围绕教学目标,尊重学生的认识基础,给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究,再到学生之间互评,充分体现了以学生为主体的意识。最后以“儿歌”这种学生容易接受的形式,巩固了刷牙方法,活跃了课堂气氛。

  三、深入讨论,全面护牙。

  通过课前调查,让学生讨论交流,平时生活中小朋友们存在的一些好习惯和坏习惯。以下几个方面是老师预设的问题,根据学生的回答,穿针引线,精当点拨。(课前布置学生:1、回去

  问问家里人或上网等方法查查,在换牙时要注意些什么?2、仔细观察和你一样正在换牙的小朋友,他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。)本环节主要是通过在师生的对话交流中,纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高,参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中,在真实生动的画面前,一下子就明白了,如果不及时改掉这些不良习惯,会产生怎样的后果,而且,学生的交流能力也得到了锻炼与提高。

  四、经验交流,解决难题。

  在学生通过多种方式了解到了保护牙齿的方法后,就让他们用已经获得经验解决问题。请小朋友说说兰兰为什么会牙疼,你牙疼过吗?请你说说自己牙疼时的感受,

  从而结合自身体验想出好办法。有的学生会说赶快去洗一洗牙齿,老师这时马上说:这只能暂时不疼,一会儿又会疼的;还有的说拿点药吃吃,师马上问:自己可以随便吃药、拔牙齿吗?然后得出最好的办法还是去看牙医。这个牙疼的小朋友去看牙医的时候很害怕,请学生想办法进行劝说。教师趁机引导:小朋友们想出这么多的好办法,都可以当心理小医生了。你看,兰兰已经勇敢地让医生给她做治疗了,她还开心地说:其实看牙确实没那么可怕。(课件:书本49页下幅图)是啊,牙医可是我们的好朋友,当我们的牙齿有了问题,一定要赶快去找牙医。他不但会治好你的牙病,还会使你的牙齿长得更健康,所以即使没牙病,也要定期去检查,一年至少要两次。我相信你们肯定能做到,是不是?这样设计的目的是希望通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的,以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要,并用自己的亲身经历告诉其他小朋友,牙疼要去看牙医,以此引导学生规范自己的行为。同时让学生明白,其实看牙医是一点都不用怕的。这样做比老师的说教更有说服力。

  五、形象总结,课外延伸。

  最后布置护牙情况记录表,一段时间以后检查每位学生的牙齿,看看谁的牙齿保护得最好,以这样真实可行的方式,来督促学生在今后的生活中不断深化体验,培养习惯;以欣赏一幅幅健康美丽的笑脸图,来引导学生过健康的生活,创造美好的生活,培养学生的成就感。