《两只小狮子》说课稿范文

时间:2021-08-31

  【教材分析】

《两只小狮子》说课稿范文

  《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂,语言浅显易懂,蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,不依*父母的本领和地位,自己拥有真正的本领,才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

  ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

  ⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

  ⑷明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

  2、重点:

  ⑴在具体语言环境下认识生字。

  ⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

  3、难点:

  ⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

  ⑵有感情地朗读课文。

  4、过程与方法

  ⑴通过图文对照,抓住重点词语理解课文内容;

  ⑵学习分角色对话和不同的表达方法。

  5、情感与态度目标:

  知道人应该自食其力,勤奋刻苦,克服依赖心理。

  【教学设计】

  一、创设情境,激发兴趣

  我抓住儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友这一特点,从小动物入手切入话题,亲切自然,容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子**的忙来引入对课文的学习。名字这一环节,引导孩子们仔细听课文录音,把握故事人物——两只小狮子的主要特点,并对文本进行再创造,在乐趣横生的取名活动中,故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手,激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子,闭幕养神,翘起二郎腿,分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义,变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如:在巩固识字时,我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

  二、以读为本,在读中感悟,读中品味

  在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充让学生在充分读书的基础上加强生生合作,进行生生间、师生间的互动交流,体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读:

  1、请小朋友自读,找小树和懒狮子的对话。

  2、通过生生互读,师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。

  3、与小组同学加提示语合作朗读故事,读后互相评一评。

  4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

  多种形式的朗读,促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起,在读中加深了对课文内容的理解,形成了自己的个性化的感受,真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐,学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如:如懒狮子为什么不练功呢?请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读,评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须教师多余的讲解,学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了,何乐而不为呢?读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,那么让学生说出来,表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语,学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

  三、挖掘训练点,发展想象力

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如:在讲到懒狮子说:“我才不去吃那苦头呢?”时,我就引导学生结合勤狮子的表现,抓住“苦头”一词让学生想象:它不想吃哪些苦头呢?又如:当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起,想依*爸爸、妈妈生活而不学本领时,我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语,学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话,而对自己再创造的成果,学生怎能没有兴趣呢?这也有力地培养了学生的创新思维。而且,添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语,学生就会自然而然地去感悟这些语气,体会人物的态度,并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

  四、注重语言实践

  为学生提供运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会,如请孩子想想懒狮子今后应该怎样,听了**的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练,让学生说出自己的独特体验,提高了他们的语文素养。

  探究式教学重视教学过程,“钓胜于鱼”,知识是无止境的,课时是有限的,任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识,关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。