二年级下册语文《学棋》说课稿

时间:2021-08-31

  我说的《学棋》是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局,告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明,语言浅显易读易诵,对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细,一定能吸引学生的注意力,是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。

二年级下册语文《学棋》说课稿

  学生对课文所描绘的情境比较熟悉,甚至会从中找到自己的影子,对于这个形象生动的故事一定会感兴趣,但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。

  基于对教材和学情的分析,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标:

  1.学会本课10个生字,认识1个偏旁;了解围棋的有关知识,理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生个性化阅读的能力,引导学生抓住关键词句理解课文内容。

  3.通过学习课文,让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。

  其中目标1、2是本文的教学重点,课文第二自然段为重点段;而目标3则是教学难点,必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因,让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。

  第一课时将安排“故事导入,激发兴趣”“初读课文,整体感知”“学习生字,指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题,介绍有关围棋的知识,激发学生的阅读兴趣。接着要求学生自读课文,在初读检查时引领学生再读课文,在这个过程中,我着重对“能”和“另”进行正音;同时相机出示生词,结合具体的语境或联系生活经验理解“棋艺、棋盘、能手、专心致志”等词语意思;而文中的长句“一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。”“他想,要是用弓箭把它设射下来该多好哇!”学生在朗读起来有一定难度,我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上,让学生选择自己喜欢的内容美美地读读,通过这种选择性阅读,再次加深对课文的了解。最后,我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字,在学生自主识记交流的基础上,重点提示“专”的笔顺,先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。

  下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境,复习导入”“设置悬念,激发兴趣”“ 研读探因,提高认识”“学习生字,拓展深化”四个环节,引导学生理解课文内容,懂得读书学习要专心致志的道理,同时指导有感情朗读课文、背诵课文。

  一、创设情境,复习导入

  上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近闻名”“棋艺 布子专心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”,指名逐行认读。

  再让学生交流对课文内容的了解并提出自己的疑问,一方面唤起学生对课文的回忆,另一方面教师以学定教,确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节

  二.设置悬念,激发兴趣

  引读第一自然段后,让学生介绍秋是一个什么人,从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁,让学生进行换位思考:如果你是这两个学生中的一个,你为什么跟秋学艺?有了秋这位老师,你觉得以后会怎样?这样让他们自由展现,表明自己的情感、态度,

  再指名读一读第三自然段,以读代答,说说名师手下两个徒弟的不同结局。教师适时板书:出色长进不大这样造成理想和现实的差距以及强烈对比,引起学生的思索,激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起

  三.研读探因,提高认识

  课文第二自然段是本文的重点,先让学生自由读课文第二自然段,用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的?教师小结时根据学生回答板书:专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个出色、另一个长进不大原因。

  随后要求默读这一自然段,找出分别写两个学生学棋的句子,做上自己喜欢的记号;与同桌说一说:从哪儿看出第一个学生的专心致志,另一个学生的走神儿又表现在哪里;全班交流时分三块进行:

  第一块,理解“专心致志”之深。课文中并没有他专心致志的具体表现,在指导读了文中的有关句子后,进行情景想象:在他学棋时会出现什么意外事情,都没能影响他学棋;随后进行一个句式训练:哪怕小鸟在耳边鸣叫,也 。

  哪怕身体冷得直发抖,也 。

  哪怕 ,也 。

  通过这个先扶后放的句式训练,让学生将“专心致志”具体化,并能引入学生的生活经验之活水,又反过来指导学生的学习行为,并为下面的理解做好了铺垫。

  第二块,理解“走神儿”之弊:另一个学生的三心二意文中有详细生动的描述,让学生

  抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着……” 特别是“他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!”一句,通过多种形式的朗读,让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑;

  课文对他三心二意的表现只是举了一个例子,可以让学生联系实际设想更多种情况,从而明白他的三心二意可不是一次两次,也不是一天两天,而是经常的。

  第三块,理解“不听劝告”之害。教师引述“那个学生这样经常,老师看见了怎样呢?”在学生充分说的基础上,让学生充当他的老师秋,根据不同情况对他进行劝告,同桌对话练习后进行全班交流。通过这个对话练习,让学生从正反两面来思考,能够内化文中语言,并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中,以文本为载体,让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。

  接下来再次引读第三自然段,创设情境想象:那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手,他流下了悔恨的泪水,想一想,他会想些什么呢?让学生畅所欲言,或表达自己的后悔之意,或想以此提醒别人不要重蹈覆辙,或提出自己今后的打算,等等。教师因势利导,引导学生明白不仅要有悔恨之心,更要有悔恨的行动,以提高品德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要赞赏,培养他们的创新能力和表达能力。

  随后让学生认真齐读课文,说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学

  四.学习生字,拓展深化

  先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”,先充分利用课本资源让学生自学笔顺表,认识新偏旁——鸟字旁,通过描红加深认识;指导书写时要求将前两个独体字写得舒展,将“鹅”字写紧凑,让学生当堂练字,教师巡视指导。再布置选择性作业,要求学生选择一个作业认真完成:(1)读一个关于专心致志学习的故事;

  (2)收集几个和认真学习有关的成语;

  (3)找一个身边认真学习的同学做榜样,与他比赛。

  这样将课内向课外延伸,让学生在课外实践中再次受到教育,深化认识。

  学 棋

  这一板书,抓住课文重点、难点,将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比,清楚展现在学生面前,不但能帮助学生更好地领悟课文内涵,而且能收到强烈的视觉效果,力求给学生留下深刻印象。