《猫》的说课稿范文

时间:2021-08-31

各位评委老师:

  大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为 六 个板块:说教材、 说学情 、 说目标 、说教法、 说学法 、说教学 过程 。

  一, 说教材

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文 。作者 用朴实无华的 语言记叙了三次养猫的故事,情感也在不断变化:由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者 将三次养猫的故事娓娓道来 , 留给人深深的思考。学习这篇散文, 学生 不仅 可以了解作者三次养猫的经历 , 而且能够感悟“同情弱小 , 善待生命”的情感。

  二,说学情

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,记叙类散文学习起来也不是很困难。

  三, 说目标

  结合课文特点,根据以上分析和课程标准的要求,我确定了本课的 教学目标 :

  1, 知识与能力

  (1)识记文中重点字词的字音及字形。

  (2)品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情。

  (3)感悟“同情弱小,善待生命 ” 的主题。

  2, 过程与方法

  (1)课前预习,让学生自主解决生字词。

  (2)引导学生通过朗读课文整体感知内容,了解三只猫的不同。

  (3)研读课文,品味文中关键词句。

  (4)小组合作,讨论,探究,感悟主题。

  3, 情感,态度与价值观

  激发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。

  四 ,说教法

  本节课我主要采用的教学方法有这些:

  1 、 朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。

  2, 点拨法 : 根据学生需要,适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。

  五,说学法

  1 、 圈点勾画法。培养学生的学习习惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的学习习惯。

  2 、 自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

  六 , 说教学过程

  1, 导入

  利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生很较快达到兴奋点。

  2, 字词检查

  课前要求学生预习生字词,因为预习是提高学习质量的有效途径,语文学习的基本任务是读书和写字,同学们预习课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨)。这一环节的设计既符合自主学习的理念,又抓住了语文学习的本质。

  3, 读“猫”----三种命运

  学生 速 读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫 的 来历、外形、性格、地位 以及 结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。

  这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种不同的命运:病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的课堂。

  4, 体“情”----两种情感

  研读课文,理解把握家人对三只猫的情感有什么不同?

  我把这一环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画 的作用。 这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次:写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。

  5, 探“因”----一点感悟

  什么原因导致第三只猫的悲惨命运?

  本环节主要采用四人小组合作 、 讨论、探究的方法。 小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。 通过分析、探讨、发言, 很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一点感悟。

  6,课堂小结

  7 、作业:联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于 300 字。

  以上是我的说课内容,期待各位评委批评指正。