跨越百年的美丽的说课稿

时间:2021-08-31

  教材解读

  第五组教材以“科学精神”为专题编排,既是低中年级科学故事、科普文章的承接,也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度,用不同的方式对科学精神做出了阐释。学习本组课文,要求学生能把握主要内容,体会科学精神的含义,还要学习用具体事实说明道理的方法。

  课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文(发表于《英才》1994年第4期)的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以“美丽”为主线,具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究,赞美她对科学、对社会、对人类的贡献,更赞美了她的人格与精神。表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。

  作者采用倒叙的手法,一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面,将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究,直到发现了镭,这是课文的重点部分,充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法,表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就,而是将作者对科学家生命的理解融合在一起,显得文采斐然。

  文章以“美丽”为主线,为此教学中我按照质疑美丽、初识美丽、解读美丽、升华美丽、抒写美丽五大环节来完成本节课教学任务的。

  设计思考点:

  设计本节课时,我一直在思考,语文教学究竟要交给学生的是什么?这节课应该培养学生什么能力?课程标准指出,语文教学应致力于培养学生的语文素养,即就是听说读写的能力。说简单一点就是让学生养成用心倾听的能力,乐于表达的能力,用多种读书方法阅读的能力,用语言写的能力,当然还有现代社会必须具备的合作探究的能力,这就是我们的语文教学。教师只有在每堂课中尽力地去引导,训练,学生就不会害怕说,害怕写,害怕与人交流了。也只有这样,学生的语文素养才会真正培养起来!

  基于这个思考,本节课在设计时我尽量做到以下几点。

  一、如何留给学生充足的自主学习的时间、空间。

  《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”六年级学生已经具备了一定的自学能力,因此把课堂交还给学生,让他们运用多种读书方法走进文本,读、思、感、议、悟人物的品质,教师只做引导、点拨,从而真正体现学生的主体地位。因此,设计时,我尽量让多种读书方法在课堂中展现。如默读课文,思考课文讲的是什么;速读,画出赞美居里夫人的中心句;精读课文,画出重点句细细品味并做批注;感情朗读,再现居里夫人的美丽。总之,整堂课中,给足学生读书的时间,让他们自己在充分阅读的基础上感悟居里夫人的内在美,从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。

  二、如何训练学生乐说、善说的能力。

  语文教学的本质就是要教学生会说话。平时,我们往往苦恼于学生课堂上不发言,要么站起来蹦出来的是一个词语,或是半句话,语言生硬、不流畅。反思一下,是因为我们忽视课堂上训练学生说话的能力。如何训练学生在课堂中乐说、善说,在这节课中,我努力做到以下两点:

  (1)留给学生充足的说话的时间。

  六年级学生已经能“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”。抓重点的句子品读,体会居里夫人的精神美,人格美是本课的重点。为此,教学中要舍得把更多的时间留给更多学生谈自己的独特感受。基本上对于一个句子的理解让多个学生谈,当然不是重复,教师这个时候要引导学生从不同的词语、不同的角度层层引向深入,体会居里夫人为科学献身的精神,领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。

  (2)指导学生将话说通顺,流畅。

  我们经常听课,发现很多老师都有一个通病,对于学生说话中存在的语病很少帮其改正。久而久之,学生在表达上肯定有问题,因而他们会很少站起来说话了。作为教师,这节课中,除过给学生充分说的时间外,在学生说话的时候,我会用心的倾听,其他的学生也要做到这一点,对于学生说话中存在的问题如用词不当,语句不连贯,重复等问题都会和学生一起帮其指出,改正。经过长期训练,学生在说话时问题会越来越少,他们在表达时才会越来越精彩!

  三、如何做到课内外结合。

  阅读教学中,教师要结合教材的特点,以课文为“经”,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法构建“经纬”交错的阅读教学网络。教学本课前,我先让学生借助书本、网络查找阅读有关居里夫人的相关资料,在课堂中理解重点句子的时候,让学生将课外资料加进去,学生的理解会更深刻,其他的学生也会受益的。这样做使得学生课外阅读中学到的知识运用于课内,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰,增强学生的阅读兴趣。

  四、如何让读写结合体现在课堂中。

  “写作能力是学生语文素养的综合体现。”然而,长期以来,在我们的语文教学中却一直存在着一个不容忽视的问题,即重阅读,轻写作,阅读与写作处于脱节状态。如何将阅读和写作较好地结合起来,让阅读更好地服务于写作,并通过课堂练笔提高学生的阅读能力和表达能力,就成了我们语文教师不得不思考的问题。为此在学完课外之后,居里夫人伟大的精神、人格将永远定格在历史,定格在每个人的心中。学生肯定有很多话要对居里夫人说,也有很多的感受,让学生写下来。虽然只是一个小片断,却借此培养学生乐于动笔、勤于动笔的习作习惯,也找到“读写结合”的联结点,使读写真正结合起来,不流于形式。只有这样,学生才会知道写什么,懂得怎么写。进而喜欢上阅读与写作,走进爱读写,会读写,且能读写的境界。