《花脸》第一课时说课稿

时间:2021-08-31

  一、对教材的理解

  《花脸》是(鄂教版)义务教育课程标准实验教科书语文第十二册的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性的散文。全文共10个自然段,文字浅显,但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历,用孩子的视角描写花脸,写出了少年对花脸的喜爱,对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。

  作为六年级的小学生,能体会出作者对花脸的无限热爱之情,但究其实质,作者是想通过买花脸、戴花脸等生活细节,表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此,本文是通过细节表现人物心理的写作方法的范文,是引导学生感受语言魅力的载体。我们可以通过品读“关公花脸”的样子的语句,“青龙偃月刀”的样子的语句,感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”,但“看得直缩脖子”,“竟不敢用手指它”,“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写,感受人物内心的情感。

  再读文本,我们除了知道作者喜爱花脸之外,还读出了童真、童趣,对过年的渴望,给人带来美好享受的民间传统文化等等。从而探求到作者的真正写作意图,花脸不是一个简单的脸谱,它与代表人物的形象、气质、故事、精神融为一体是几年来民族历史的缩影。所以,我将教学目标定为:

  1、学会“掺 胶 俨 臭 俊 锅 嵌 斩”等8个生字。

  2、正确流利,有感情地朗读课文。

  3、抓住细节描写,体会少年喜爱花脸,爱慕英雄的热情.

  教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年喜爱花脸爱慕英雄的热情。难点重在学习细节描写,来丰富人物形象的方法。

  二、学情分析

  学生都是十来岁的孩子,最喜欢玩,尤其喜欢家人团聚。小伙伴们在一起游戏过年过节。所以本文教学能激起学生兴趣。但对“花脸“这种民间传统文化又有些陌生。因此,作好充分的预习是学习课文的基础。那么,在此基础之上,怎样引领学生带着浓厚的兴趣,更深入地读文悟文,体会少年喜欢花脸的感情。我想抓住花脸和偃月刀的样子的语句,反复朗读。体会花脸的“特别”、“偃月刀”的精致漂亮,让学生在观察、想象朗读中,不断增强学习兴趣,对花脸感兴趣,对作者感兴趣,对作者的细节描写感兴趣,从而始终在积极主动地读文、悟文,使学生在感受作者快乐的童年的时候,也回忆自己童年的快乐。

  三、设计思路。

  基于学生的实际情况和对教材的个人理解,本课的教学设计立足于“注重细节、读中学写”的教学思想,让学生在老师的点拨下,更加关注细节描写,与文本更充分对话,加深对文本的理解和体验,感觉作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感,发展语文素养,学习细节描写的写作方法。

  四、教学过程。

  (一)谈话引入新课,激发学习兴趣。

  “同学们过年对于你来说有什么魅力?”直接将学生过年时的喜悦心情调动起来,在轻松怜悯的气氛中对话、聊天,易于打开学生的话匣子,激发学习新课的兴趣。

  (二)整体感知,抓住文眼。

  1、这篇文章叙述了什么内容?(爱花脸——买花脸——戴花脸)

  2、有一个词贯穿于这些过程,在课文的第一段,也可称得上是文章的眼睛?

  (三)朗读课文,注重细节。

  1、以描写花脸的缺点处,体会作者对花脸的喜爱。

  (1)花脸戴上后有什么不舒服的地方?(气味难闻闷得很)

  (2)为什么戴着不舒服,却还喜欢花脸?

  (3)在第2段中,抓住“俨然、威壮不凡”这两个词体会喜欢一般花脸是因为可以炫耀。

  2、从描写花脸的外形,体会作者对关公花脸的喜爱。

  2、3、4、5自然段是本节课教学重难点所在,我想紧扣“喜欢”一词,引导学生对第2段“对一般花脸的喜爱”,第3段对“关公花脸的喜爱”,第4段对“偃月刀的喜爱”的段落逐一品味。读中感悟、体会作者喜爱花脸的情感。

  (1)抓住“特别”一词,品读花脸有哪些特别之处?

  色:能面赤红 一又墨眉 绿头巾

  形:眼角吊起 长巾垂下 马尾胡须

  神:庄重之气 咄咄逼人

  在指名读、男女生赛读、师生连读的活动中,学生的感受也不断增强,不同也发出感叹:这花脸真特别!

  (2)为什么喜欢这个特别的花脸?(喜欢是因为惧怕,想要别人也怕)

  指导读句子“直缩脖子……,管叫别人也吓得缩脖子”,“不敢用手指它,只是朝它扬下巴”体会作者又爱又怕的心情。

  3、口头描述偃月刀,学习细节描写。

  (1)同学们读过《三国演义》,知道关公佩戴的是青龙偃月刀,谁能按作者写花脸的方法,从颜色、形状等方面描述一下这把宝刀。

  (2)再指名读文中对偃月刀的描写,从对比中体会作者的细节描写。

  四、升华感受,拓展延伸。

  1、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后,教师小结,我真正喜爱花脸的原因是因为对英雄(关公)的崇拜,并自己也渴望成为一个人人敬长人人喜爱的英雄。2、推荐欣赏资料《高女人和她的矮丈夫》中对他们夫妻的外貌描写,及至的夸张加上比喻使学生捧腹大笑之余,又佩服之极。

  她比他高十七厘米。她身高一米七五,在女人们中间算做鹤立鸡群了;她丈夫只有一米五八,上大学时绰号“武大郎”。他和她的耳垂儿一般齐,看上去却好像差两斗!

  再说他俩的模样:这女人长得又干、又瘦、又扁,脸盘象没上漆的乒乓球拍儿。五官还算勉强看得过去,却又小又平,好似浅浮雕;胸脯毫不隆起,腰板细长僵直,臀部瘪下去,活象一块硬挺挺的搓板。她的丈夫却像一根短粗的橡皮辊儿;饱满,轴实,发亮;身上的一切——小腿啦,嘴巴啦,鼻头啦,手指肚儿啦,好象都是些溜圆而有弹性的小肉球。他的皮肤柔细光滑,有如质地优良的薄皮子。过剩的油脂就在这皮肤下闪出光亮,充分的血液就从这皮肤里透出鲜美微红的血色。他的眼睛简直象一对电压充足的小灯泡。他妻子的眼睛可就象一对乌乌涂涂的玻璃球儿了。两人在一起,没有谐调,只有对比。可是他俩还好象拴在一起,整天形影不离。

  有一次,他们邻居一家吃团圆饭时,这家的老爷子酒喝多了,乘兴把桌上的一个细长的空酒瓶和一罐矮礅礅的猪肉罐头摆在一起,问全家人:“你们猜这象嘛?”他不等别人猜破就公布谜底,“就是楼下那高女人和她的短爷儿们!”

  3、新课标指出:语文是一门实践性很强的课,教材只是我们学习语文,学会表达的载体,因此在课堂中读中学写是训练学生书面表达的最有效方式之一,我设计了一个课堂练习:按照出示的句子写一段话。

  (1)这铅笔盒(或书包)真漂亮!……

  (2)这--------(玩具)真有趣!……

  (3)这--------(工艺品)真特别!……

  “授之以渔”是教学的最终目标,在浓厚的学习兴趣的基础之上,让学生注重细节描写的感悟,掌握细节描写的方法,才是朴实的有效的语文课堂。