《我的战友邱少云》说课稿范文

时间:2021-08-31

  一、教材的分析和处理

《我的战友邱少云》说课稿范文

  本课记叙了抗美援朝战争时期,我军在夺取“391”高地的战斗中,敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上,为了潜伏部队的安全,为了战斗的胜利,邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹,赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局,不怕牺牲的精神。

  根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标。知识目标:学习本文写法,通过“我”焦灼不安的心情,理解邱少云的处境;通过邱少云的外表描写,理解他的内心世界。能力目标:能有感情地朗读课文7——10自然段。情感目标:学习邱少云同志为了战斗的胜利,不惜牺牲自己,严守纪律的革命精神。

  二、教法学法

  新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。"

  三、教学过程的设计及理论依据

  一、复习引入

  1、讲一讲这篇课文的主要内容

  2、师引疑:一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”?具体表现在哪儿?(1、以疑导读。教学一开始,我以学生上一节课留下的疑问为教学的切入口,单刀直入,直奔“伟大的战士”,这样既遵循了学生的认知思路,又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容,抓住重点——第7、9两小结,一节抓“内心”,一节抓“外表”,并注意上下文的照应,做到“拎起一个点,带动一个面”。)

  二、学习课文第3大段

  1、自读这一段课文,找出最让自己感动的地方,划下来,再好好读一读。

  2、反馈,根据学生回答,选择相关段落进行研究。

  3、学习第7自然段

  (1)师:眼看着战友被烈火灼烧,作者的心情怎样?(出示第1、2句)

  “这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么?联系第5小结说说这是一团什么样的火。

  说说这句话中你读懂了什么?(不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受,还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。)

  指导朗读:怀着极度紧张的心情来读一读

  (2、以情动人。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读,通过自读、默读、齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。以动人的朗读,感人的语言,创设情感氛围,以情动情,以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中,邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。)

  (2)作者的心情不但紧张,他还非常担心。(出示第3句)

  读一读,体会:“我”担心什么?为什么会有这个担心?

  指导朗读

  (3)作者的心情除了紧张、担心,还有吗?(出示4、5两句)(极度矛盾的心情)

  “我”为什么不敢看?

  为什么又忍不住不看?

  (这是个双重否定句式,是理解的重点,一方面眼巴巴地看着战友被烧而心入刀绞,另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成,让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情,理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦,从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量,在学生的心目中建起一座“伟大战士”的不朽丰碑。)

  这里的奇迹指什么?我为什么只寄希望于奇迹的出现,难道没有办法救出战友了吗?为什么不这样做?

  指导朗读:怀着焦灼不安、极度矛盾的心情来朗读。

  (4)这奇迹会出现吗?所以最后一句写出了“我”的什么心情?

  (5)小结

  这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧,内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情,课文明明是写邱少云,为什么把“我”的心情写得这么具体呢?(贯穿目标,理解本文的写法,通过“我”焦灼不安的心情,理解邱少云的处境;)

  从作者的心理变化中,你们体会到了什么?

  是啊,邱少云的处境越来越危险了,他能经得起这生死考验吗?

  4、学习课文第8自然段

  (1)自读,划出描写邱少云行为表现的句子,并好好读一读。

  (2)反馈

  出示:邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。

  为什么把邱少云比作“千斤巨石”?它们有什么相似的地方?(重点理解“千斤”“巨”)

  他为什么能这样?他想的是什么?

  指导朗读

  (3)观看录象,用语言描绘邱少云在烈火中的表现,特别注意他的眼睛和双手,还要想象他的内心活动。

  学生当场写话,反馈

  (3、开放资源,拓展学习。

  新课标要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。

  教学重点部分4—8自然段时,如果让学生根据课文的内容,在脑中展开想象,难以直观地感受课文所写的情景,体会人物的内心活动也有一定的难度。

  我借助了电影片段,创设情景,渲染气氛,让学生更好地投入情感进行学习,让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看电影片断,特别是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受,对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解,也使学生在学习的过程中充满了激情,对英雄产生了敬佩之情。

  看完片段后,我再让学生进行写话练习,用语言描绘邱少云在烈火中的表现,特别注意他的眼睛和双手,想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)

  三、学习课文第4大段

  (1)一个邱少云牺牲了,千万个邱少云式的战士站了起来,齐读第9自然段。

  (2)比较句子

  1、 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

  2、 看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才20分钟。

  这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同?突出了他怎样的精神?

  (3)我为什么忘不了那一天?

  我仅仅忘不了这一天吗?

  感情朗读第10小节。

  四、总结全文

  在战斗胜利后不久,在那“391”高地的石壁上,出现了一行大字:为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!这是战友们怀着最崇敬的感情,用邱少云生前达坑道使用的铁钎、大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间,闪耀着无产阶级国际主义的光辉!请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文