清兵卫与葫芦说课稿

时间:2021-08-31

  一、教材分析:

清兵卫与葫芦说课稿

  1、课文所处的地位及作用:

  《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。它选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文版)九年级上册第二单元——小说单元。

  这篇小说故事情节完整生动,以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题;作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动,生动传神的描写具有很强的艺术感染力,有利于培养学生阅读小说这种文学体裁的能力,且这篇小说内容比较贴近学生生活,容易激起学生的阅读兴趣和学习热情,能让学生在阅读中有较好的体验,并从作品中获得有益的启示。

  2、教学目标:

  《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,”“ 在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”且对7——9年级提出要求——“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,因而,我把本课的教学目标设置如下:

  (1)知识技能:

  积累文中的生字词;

  提高阅读小说的能力,学会品赏本文刻画人物的方法,品赏语言和结构;

  提高想象能力,学习续写的方法。

  (2)过程方法:

  自主预习,自行解决文中出现的生字词;

  通过教师引导,学生自主学习、合作探究对本篇小说进行赏析。

  (3)情感态度价值观:让学生学会尊重他人的个性,关注自己的个性,正确地对待自己的兴趣爱好。

  3、重点与难点:

  a、根据本单元的目标及本课写作手法上的特点,我把本课的教学重点定为:(1)理清故事的情节,学习倒叙手法的运用;

  (2)学习本文用简练传神的描写表现人物复杂的心里活动的方法;

  (3)探究小说的主题;

  (4)学习续写的方法。

  b、《语文新课程标准》“阶段目标”指出对7——9年级阅读上要求 “对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”,其次,续写这种题型学生训练得较少,且它要求要在熟悉原文的基础上,根据原文情节发展的多种可能展开想象,需做一番必要的指导,因而我把教学重点中的“通过对人物形象的分析把握小说的主题”及“学会如何续写文章”设定为难点。

  4、课程资源的开发与有机整合:

  《语文新课程标准》“实施建议”指出教师要重视课程资源的开发与利用,.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、工具书、网络……我将把这些资源有机地整合起来,让学生学会运用工具书查找生字词,利用网络查找作者的生平及有关著作,积累名言,并运用多媒体指导学生进行比较阅读。

  二、学法指导:

  1、学情分析:

  经过两年初中语文的学习,学生对于如何阅读各种体裁的文章已做到心中有数,他们知道阅读小说的重点是理清情节结构,分析人物形象,理解作品的主题。课堂上学生学习的自觉性较好,学习能力与水平呈椭圆形分布,中等水平的学生居多,对于难点,他们心理上有一定的畏难情绪与依赖情绪,但通过小组讨论合作学习大多能把问题解决。

  2、教法与学法:

  从学生的学情出发,课堂上我主要采用启发式、讨论式教学方法组织教学,引导学生采用批注法、比较法来进行探究性学习。

  三、教学设想及过程:

  由于这篇文章能很好地体现本单元的教学目标,并能从课内延伸到课外,引导学生正确地对待自己的个性发展,因而它虽是自读课,但我仍以讲读课的方式来设计。我除了从阅读小说的主要步骤——故事情节、人物分析、主题研究等几方面对学生进行小说阅读的指导外,还意图通过各种题型的设计培养学生听、说、读、写等几方面的能力。本篇课文我打算用3课时来完成教学。

  第一课时着重理清故事的情节结构,并学习倒叙手法的运用。

  第二课时为公开课,着重通过品析人物形象来感悟主题。

  第三课时为作文教学,通过《清兵卫与葫芦》的续写的指导、写作与交流,深入理解课文的主题。

  现详细介绍公开课的教学过程:

  一、导入新课:

  播放音乐《给我一双翅膀》,导入——刚才播放的这首歌听过吗?同学们想不想有一双自由飞翔的翅膀呢?是的,这是每个孩子的愿望,可是,有一个孩子,他的这个美好愿望却破灭了,那双想自由飞翔的翅膀也被折断了。他是谁呢?今天我们继续来关注他,走近他,倾听这个异国的悲剧故事。

  (说明:这个活动意在创设情境,激发学生的学习兴趣,适时进入课文的学习。)

  二、复习旧知,复述故事:

  这篇小说的开头说:“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。”请你把这个故事用自己的话讲出来。

  (设计意图:这个活动旨在引导学生回顾旧知,并培养了学生的语言概括能力。)

  三、研读课文,品析人物:

  要求学生阅读课文,思考以下问题,并在相应的的地方作批注,后以小组为单位组织讨论后全班交流。

  1、本文有哪些人物,主要人物是谁?

  2、主要人物的性格特点如何?

  3、文中次要人物起何作用?

  (设计意图:此活动主要是引导学生品析人物形象,并为主题的归纳做铺垫,同时培养了学生的理解分析能力。)

  四、比较阅读,感悟主题:

  朗读《风筝》“折毁弟弟风筝梦”片段及《清兵卫与葫芦》中“父亲砸碎葫芦”片段,说说两篇文章的主要内容和主题有何异同。

  (此活动除加深学生对主题的感悟外,也锻炼了学生的口头表达能力。)

  五、拓展:

  古人云:“玩物丧志”,学了本文之后你是否同意这个观点,请结合自己或身边的事例说说自己的看法。

  (此活动引导学生正确对待自己的兴趣,自己的爱好,并锻炼了他们逻辑思维能力与表达能力。)

  六、小结:以一些有关“爱好”、“兴趣”的名言作结。

  (此活动既延伸了课外,有让学生有所积累。)

  七、作业:

  1、阅读《风筝》、《一厘米》、《奥伊达的理想》以及《清兵卫与葫芦》等课文及本课后的附文,说说这些家长们的教育方式有何异同,并结合自己的实际说说你的看法。

  2、查找因“爱好”、“兴趣”而不断努力,并取得成就的名人事例。

  板书设计:

  清兵卫——痴迷葫芦,个性执拗……

  要尊重个性发展

  大人们:固执、蛮横、自以为是……

  (此板书会因课堂上学生的感悟发言而有所增加)

  第三课时

  教学要点:通过《清兵卫与葫芦》的续写的指导、写作与交流,深入理解课文的主题。