说课稿 篇7

　　一、学情分析（教学背景）：

　　《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。

　　二、教学目标：

　　1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

　　2、感悟苏东坡豪放的词风。

　　三、教学重点：

　　理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。

　　四、教学难点：

　　感悟苏东坡豪放的词风

　　五、教学方法：

　　朗读——探究——品味——感悟

　　六、课型：

　　新授课

　　七、教学过程：

　　1、导入：

　　简介作者及写作背景

　　2、读词以入境

　　（1）听视频范读。

　　（2）学生自由读、齐读。

　　明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

　　（3）整体感知本词上、下片的内容

　　3、品词以入味

　　（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志

　　（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？

　　4、论词以识人

　　总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。

　　八、板书设计：

　　写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格

　　1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。

　　2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。

　　3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。

　　九、教学反思：

　　《江城子﹒密州出猎》是一首用韵律抒写音乐美感的词，是一首用典故抒写深长意蕴的词，是一首用豪情抒写雄心壮志的词。本节微课紧紧围绕学生学习的重点、难点进行设计，通过朗读——探究——品味——感悟这些方法进行教学，收到了较好的效果。

　　这一节课的遗憾之处在于应再增设激发学生对诗词想象力的环节，体味作者如何让文字变得更生动，更好地体会作者的感情和词风。

说课稿 篇8

　　（说教材）：大家好，我今天说课的内容是北师大版品德与生活二年级下册第四单元《奇妙的光》当中的第一个主题活动《影子的探索》。在奇妙的光这一单元充分体现了本教材设计意图：引导儿童寻找与生活与自然有关的知识，并且让他们愉快积极，智慧有创意的生活。影子的探索，是希望学生联系自然现象寻找与我们生活息息相关的影子，以及他的特点与光的联系，甚至与我们生活相关的联系都是本课教材需要教给学生的知识，如何让学生在活动当中自主探究这一自然现象，又如何让学生通过情感体验受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂课需要解决的问题，针对以上的教材分析与学生的特点，我制定了以下教学目标：

　　（说教学目标）：行为习惯方面：会自己想办法探究影子的特点，主动完成活动。情感态度方面：对影子的特点与光的联系产生浓厚兴趣，并且激发他们探究的欲望。能力与方法上，老师通过活动体验，教育学生课前能够主动观察影子，并且在别人的帮助下测量影子，发现他的一些特点。这堂课的教学重点应该是激发学生寻找影子的兴趣并且想办法找出他的特点。教学难点是发现探究影子与光的联系。

　　（说教法）课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，因此教的方法无疑是决定教学成效的重要因素之一，根据教材的特点、学生的认知规律以及已有知识，在本课教学中，充分尊重学生的认知过程，设计由浅入深，从注意到影子，发现影子，探究影子，影子与生活的联系层层深入。为了让学生在活动中学到知识，在体验中培养探究的习惯。我主要采用设疑激趣、情境创设、问题探究、活动体验等方法进行教学，巧妙地将教育寓于探究体验活动之中，让学生在有计划的活动中感受竞争，巧妙运用已掌握的影子的资料，为激发探究兴趣做好铺垫。

　　（说学法）品德教育是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。本节课在学法指导上，力求体现“让学生主动参与、自主探究”的理念，课前通过收集与影子有关的资料、填写影子早上、中午、傍晚变化的调查表；课中通过引导学生积极参与到汇报、讨论、交流、体验、设计等活动，课后通过行为实践，全方位地关注学生情感的生发，能力的培养，让学生的良好行为和习惯在动态的体验过程中生成和发展。我的教学过程主要如下：

　　第一环节是情境导入，老师会播放一段课件资料，图片当中的小明在室外玩耍时发现了影子，但是想摆脱怎么也摆脱不了，老师相机询问学生，小明怎么了？他在干吗呢？这个场景是学生还没有认识影子前也发生过的事情，因此引起他们的共鸣，老师提出问题引导学生，原来小明是和自己的影子过不去呢！这时老师再引用学生以前学过一篇影子的原文，更加拉近孩子与今天的主题，巧妙进入主题后，马上进入第二个环节，提出问题，解决问题，要想让学生提出问题，就要让他们在实践当中去发现问题，因此，老师设置了两个体验活动。

　　第一个活动：（找影子）：这一情境是老师创造性的使用教材，把教材当中要学生找影子图的对错变成了找影子的环节，我考虑到课前同学们已经找了一些影子的资料，也观察过影子，在此基础上运用所学完成活动。老师首先说：同学们老师今天把四位朋友和他们的影子请到了我们教室黑板上，可是调皮的影子都跑开了，你们能不能把影子放到他们的主人身边呢？在这个活动里老师是这样来组织活动的：每个小组请一位同学上来，每位同学帮一个影子找主人，看谁的时间短，通过学生的比赛结果，老师让学生思考你们为什么这么快就找出他们的影子？学生的回答解决了一个问题原来影子的形状和事物的形状是一样的。学生通过第一个活动，慢慢对影子的特点有了最初的印象，接着，就是老师根据同学找到的这四个影子当中一个人的身影提出问题，让学生思考，人可以长大，影子会长大吗？学生把课前做的一个影子长度随时间变化而变化的调查表马上拿出来汇报，老师抓住这一契机进行更深入调查，那你们发现了什么？

　　学生找到其实影子的长短是有变化的，老师同过激情引入第二个活动：（做实验）老师在设计这个活动时是充分考虑到儿童学习的多样性、不同类型学习的等价性，想在动态的、建构的、过程性的知识观指导下通过实验有意识的引导学生知道影子其他特点，并逐渐对影子有了更深层次的探究，通过实验去发现影子的大小，长短有变化。组织活动时老师给每个小组发一个手电筒当光源，一张实验记录表格，上面介绍了实验方法参照教材28页，要同学们把发现结果和自己实验当中的想法记录下来。老师在开始实验前先提出要求，做实验填表格的时间是十五分钟，在实验后的汇报环节里每个小组可以自愿把表格拿上来和大家一起分享，并且老师和学生一起来评出最全面奖，最有新意奖，最团结奖给其颁发小红花。

　　品德与生活课程本身就是一门以儿童生活为基础的课程，要让学生通过今天的学习提高对影子认识，不仅是从特点上来分析学习并且要同生活再次结合，于是老师进入了第三个环节利用知识解决实际问题的环节（帮帮小明）老师通过学生小组交流讨论思考并且借助手电筒当成台灯来实验等过程得出结论帮助小明解决了影子难题，小明不再为影子的出现不能很好写作业而烦恼了。在讨论当中，老师还会进行常识教育，台灯要放在桌子的左上角才不会影响视力。

　　在个情境设置是带学生走出文本，进入生活，可见影子与我们的生活是息息相关的，不仅如此影子还给我们的生活带来了许多乐趣，进入第四个环节：延伸拓展阶段。

　　老师通过介绍皮影戏是我们国家的艺术珍宝和播放皮影戏的演出片段，演出人员幕后的表演图片，从那些大人们身上学生看到了，其实影子可以给人们带来许多快乐！老师这时激趣延伸，同学们，他们可以用影子编故事，那我们为什么不可以试试呢？这时老师利用投影仪，先让学生跟老师学几个基本的手势，表演在投影幕上，象狗，象小鸟。然后再让他们自己想手势进行创作表演汇报，这个环节是一个对课本知识的运用环节，老师希望本堂课带给学生的不仅是知识，还希望学生通过这节课的学习能够愉快积极，智慧有创意的生活，这也是教材的目的所在。

　　以上就是我对这节课的一个总体说明。