《我要的是葫芦》教学设计6

　　学习目标：

　　1、会认6个生字。会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：

　　1、会读、会写要读、要写的生字。

　　2、能用正确的语气朗读课文。

　　教学难点： 体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能联系学习和和不知 实际切实体会。

　　第一课时

　　一、读题激趣，自由发表感慨。

　　学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现？

　　（我要的只是葫芦，不要别的。我只要葫芦，别的我不管。我只要葫芦，你明白吗？……）

　　1、随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　2、观察课文插图，认识“藤”字。

　　3、观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互相交流识字的方法。

　　3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。

　　三、读文、巩固生字

　　1、看课文插图，自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读。

　　(如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。)

　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　细长的葫芦藤——雪白的葫芦花——可爱的小葫芦

　　我会找：

　　哇——哇——娃——洼

　　盯——丁——叮

　　谁会读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

　　谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么？

　　左窄右宽的字：治 挂 棵 哇 慢 怪

　　从上到下的字：言 每

　　谁写得好？

　　学生练写，互相评价。重点讲解；“每”的笔顺。

　　挂和哇的右边，言字的字形书写注意重心要稳。

　　第二课时

　　学习过程

　　一、看图读文理解，两幅图有什么不同，找出书上的句子来读一读。

　　1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！

　　2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗？请你再认真读读课文，找出书上有关的句子来说一说。

　　1、他第一次看到叶子上有蚜虫时，心理想，有几个虫子怕什么！他只想自己的葫芦快点长，长得赛过大南瓜。

　　2、当邻居劝他快给葫芦治一治虫时，他感到很奇怪，说什么，我要的是葫芦，叶子上的虫还用我治吗？

　　3、他只想要果子，不管叶子，不知道叶子和果子是有联系的，叶子上长了虫，果子就不可能有好结果。是不对的。

　　二、引导学生感情朗读课文。

　　1、朗讯比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句意思是一样的。

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么？

　　有几个虫子不用怕。

　　3、分角色朗读文中的对话。

　　4、从对话中，你感觉到了什么？

　　5、整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读课文。引导学生思考下面的问题。

　　1、种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果子的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

　　2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　三、实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

　　四、板书设计

　　我要的是葫芦

　　细长的藤 绿叶 叶黄了

　　雪白的花

　　多 可爱的小葫芦 落到地上

教学反思：学生通过自学，能够提出好多问题，有的很值得探究。比如：“可爱的小葫芦为什么会落呢？”我就以此为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，重点朗读中间两段，让学生感悟问题的原因。本节课学生读得很有感情，讨论得也很激烈，并在有序的争论中得出了结论：种葫芦的人，只人葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

《我要的是葫芦》教学设计7

　　教学目标：

　　1、识字，写字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。

　　教学过程：

　　一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。

　　复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程 播种 生根 长叶开花 结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好准备。

　　完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花……

　　一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。

　　板书课题，认读葫芦，指导读好课题。

　　根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。

　　正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。

　　二、初读课文，识字，整体感知

　　1、师范读课文

　　2、学习生字

　　重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词 指导读好轻声词 葫芦

　　学习 哇 换一换 ，用上“哇”说一句话。

　　比一比 挂 结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。

　　盯的读音和字音，比较 盯和看的区别，积累表示看的词语。

　　邻 的读音，组词 邻居，结合文本，预先做铺垫 相机借助学生组词 邻里之间左邻右舍 等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的……

　　3、自由读文，画出重点词句识字。

　　4、指名读文，指导读好重点词句

　　一棵葫芦 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 每天

　　一些蚜虫 自言自语 长得赛过大南瓜才好 很奇怪

　　多么可爱的小葫芦哇！

　　有几个虫子怕什么！

　　叶子上的虫还用治？

　　5、指名根据刚才学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？

　　三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发

　　1、看图，仔细观察葫芦长的怎样？从种葫芦人的表情感受他的内心。

　　从细长的葫芦藤 油油的绿叶 可爱的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发学生想象，这棵葫芦在清晨，在灿烂的阳光照射下下，在夕阳余晖中的茁壮成长的美丽姿态，感受种葫芦人的喜悦自得的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度喜爱之情。

　　对照学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。

　　重点引导学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的可爱，感受叶子和小葫芦的生长密切相关。

　　采用“夸一夸我的葫芦”的形式，让学生扮读演种葫芦，读好词语“细长”“长满”“雪白”“挂”“小葫芦”“多么可爱”来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，巧妙地给生做了示范指导。

　　抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

　　一心想要葫芦的人，最后收获到大大的葫芦了吗？

　　2、图文对照学习第四小节

　　指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些变化？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端喜爱中体会他的失望难过遗憾的心情。

　　读文，从词语“慢慢地变黄了”“一个一个”“都落了”体会种葫芦人的奇怪，吃惊，遗憾的心情，角色体验，有感情朗读。

　　种葫芦人结果什么也没收获到，他所有的辛劳都白费了，这就叫————徒劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。

　　3、学习课文第二、三自然段

　　从种葫芦人”看见叶子上爬着一些蚜虫”不及时消灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么！”还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。

　　设计采访环节，理解句子”有几个虫子怕什么！”

　　你的意思是什么？ 有几个虫子不用怕。

　　比较句子 有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不同怕。

　　体会意思相同，不一样的地方有哪些？对比读感悟感叹句和陈述句的语气，并能拓展运用。

　　结合各自积累的植物生长的资料，劝告种葫芦人。帮他认识到自己的错误。

　　事物之间是有联系的，做事要注意事物间的联系。

　　和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？

　　学习第三小节。结合学习词语“邻居”，学会关心的劝告种葫芦的人。

　　分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦，生扮演邻居，劝告

　　“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”师故意盯着葫芦，奇怪地说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生继续劝告，慢慢体会邻居着急关心，责备的语气，师一遍遍应对“什么？……”感受种葫芦人的固执，愚蠢。

　　比较句子

　　叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫不用治。

　　讨论种葫芦的人又犯了什么错？不听劝告，不善于听从别人的意见。

　　4、有感情地朗读全文。总结谈话

　　种葫芦的人错在哪儿？从这个故事里，你受到了什么启发？

　　四、作业

　　1、抄写重点词句

　　2、写话 续写课文