教学设计方案 篇5

　　一、教学目标；

　　1、认识10个生字。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

　　4、学习读书的方法：学会怎样提问。

　　5、培养认真读书、思考、提出问题的习惯。

　　3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。

　　7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

　　教学的重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学安排：

　　2课时

四、教学过程：

第一课时

●导入：

　　1．板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？

　　2．板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和”

　　3．那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？

●范读课文，学生认真听。

　　 4．反馈：你都听懂了什么？

　　5．根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。

　　6．及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。

　　7．学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮）

　　8．检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。）

　　9．认识自然段，并且动笔标一标。

第二课时

●学习课文。

　　 第一、二段：

　　1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？

　　2、疑：估计有：

　　（1）为什么要给小树穿上暖和的衣服？

　　（2）暖和的衣裳指的是什么？

　　（3）为什么小树就不冷了？（鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子）

　　3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。

　　4、小组讨论，老师积极参与

　　5、反馈交流。

　　6、感情朗读指导并达到会背诵。

　　第三段：

　　1．第二段的学习非常棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？

　　2．自由学习讨论，

　　3．交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？

　　4．朗读指导。

●总结

●写字

教学设计方案 篇6

　　【课题】

　　伤仲永

　【创意说明】

　　文言文对于初一的学生来说并不陌生，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力，组织学生进行自主探究式学习。

　【教学步骤】

　１、导课：

　俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。

　２、整体感知：

　⑴ 朗读理解课文：

　　对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字、词，理解疑难，自行解决。

　　① 给加粗的字注音：

　　世隶耕（ ）

　　伤仲永（ ）

　　泯然众人矣（ ）

　　日扳仲永环谒于邑人（ ）（ ）（ ）

　　称前世之闻（ ）

　　② 理解加粗词的意思：

　　未尝识书具

　　自为其名

　　稍稍宾客其父（ ）

　　自是指物作诗立就

　　其文理皆有可观者

　　仲永之通悟

　　不能称前世之闻

　　日扳仲永环谒于邑人

　　或以钱币乞之

　　③ 朗读要求：

　　注意停顿，读出层次，读出感情。

　　⑵ 理解课文内容：

　　讨论并归纳：仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　第一阶段：仲永年幼时，具有作诗的才能。

　　第二阶段：十二、三岁的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：写方仲永又过7年后，完全变成一个平庸的人。

　３、拓展延伸：

　⑴ 方仲永天资过人，变得“泯然众人”，原因是什么？

　　讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

　　⑵ 最后一段议论讲了什么道理？

　　作者认为，人的天资与后天的教育，二者之间后者更重要，即后天教育对一个人是否成材是至关重要的。

　　⑶ “伤”的具体内涵有哪些？

　　① 因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”；

　　② “伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；

　　③ “伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。

　　这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。

　　⑷ 交流自己学习这篇文章的体会。

　　⑸ 在理解课文的基础上背诵课文。

　【资料整合平台】

　作家作品简介：本文选自《临川先生集》，作者王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。作官后向朝廷上万言书，提出政治主张，既而推行各项政治革新，取得一定成就，但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相，晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

教学设计方案 篇7

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学过程】

一、导入

　　同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。

二、学生自读课文

　　大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

三、学习情况交流

　　指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

四、学习课文1～5自然段

　　请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?

　　(学生答：吃惊、惊讶。)

　　1、谁吃惊?谁惊讶?

　　板书：

　　小男孩和保罗

　　2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?

　　3、小男孩为何吃惊?

　　(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)

　　老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!

　　4、那保罗又为何惊讶呢?

　　(答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)

　　5、再指导学生体会朗读：

　　其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

五、学习6～11节

　　1、学生边读边找，并指名回答。

　　2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。

　　(学生回答。)

　　3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。

　　4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。

六、学习12～13自然段

　　1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。

　　2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

　　3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

七、拓展部分

　　1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

　　2、师小结：

　　是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

　　3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐?还是别人带给了你快乐?

　　4、指名多位学生来说。

八、总结

　　通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

九、作业

　　课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。