《罗布泊消逝的汕湖》教学设计

时间:2021-08-31

  【教学目标】

《罗布泊消逝的汕湖》教学设计

  1、朗读课文,体会作者字里行间流露出的痛惜之情。

  2、本文是一篇报告文学,学习在其真实性、艺术性的基础上,讲究形象性和抒情性。

  3、学习作者科学严谨的态度,感悟作者强烈的忧患意识。

  4、理解本文对比

  拟人手法和抒情的表达方式。

  5、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养,走近科学,开展活动。

  【教学重点】

  通过塔里木河,胡杨树,罗布泊今昔现状的分析,培养学生良好的生态意识,环保意识,可持续发展意识。

  【课前准备】

  1、学生:

  ⑴利用工具书扫除学习障碍,读准字音,熟读全文。

  ⑵搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料

  ⑶初步调查一下无锡地区水资源的状况

  2、教师:

  搜集图片:新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。

  歌曲:《家乡》《月牙泉》。

  3、设计本教学课件:

  【课时安排】

  1课时。

  【教学内容】

  本是非常美丽的罗布泊仙湖,如今成为沙漠了,这是遭受人为破坏的悲剧,而这种悲剧还在其他地方继续上演。作者强烈呼吁拯救生态环境,树立环保意识,搞好生态保护。

  【教学设计】

  一、导入新课

  图片导入:

  (绿洲、荒漠)(枝叶茂盛生机勃勃的胡杨林,倒地枯朽的胡杨林)

  (学生观后谈谈感想,首先通过鲜明的对照,创设情景,使学生在感情上产生强烈的触动,为下面教学构建良好的氛围)

  出示课题:《罗布泊,消逝的仙湖》

  二、明确目标

  1、感知文章内容,体会作者感情

  2、通过今昔对比,增强环保意识

  3、通过本文学习,培养科学素养

  三、感知内容

  1、检查预习:

  “读一读,写一写”

  萧瑟sè

  和煦xù

  干涸hé

  吞噬shì

  裸露luǒ

  荡漾yàng

  2、阅读文章,初读可以自提问题,再读可以圈点批注,划出感受深刻的句子,稍作评价

  ⑴课文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

  ⑵通读全文后,给你留下最深刻印象的语句有哪些?

  ⑶作者为什么要写此文,有何现实意义?

  (在预习的基础上,学生初步感知课文,从内容到写作目的。有疑就有思,有思就会探索,为下一步进一步的深入探讨作了一个铺垫)

  四、研读赏析

  1、学生进一步精读课文,自主探究:

  ⑴胡杨树,塔里木河,罗布泊现状如何?用一个词概括,你对此的感受如何?

  ⑵胡杨树,塔里木河、罗布泊过去如何?用文中原话回答,你对此的感受如何?

  ⑶你能找到如此变化的原因吗?

  (学生通过现状与过去的两者对比,既有文字层面的概括,又有内心的体悟,追究原因,进一步加深了对文本的解读)

  2、小组讨论,交流发言:悲剧在重演,作者在文中以事实为例,请找出来读一读?

  多媒体图片:青海湖;

  歌曲:《月牙泉》。

  五、学法指导

  我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影,我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响,我们无法描绘罗布泊风沙的狂野,但我们因为读到此文,心深深地被刺痛,灵魂深深地被震撼,课文为什么具有如此震撼人心,震聋发聩的力量?

  1、本文从表达方式看有什么特点?说明抒情

  2、文章运用了哪些修辞手法,有何表达效果?对比、拟人、排比

  3、本文语言上有什么特点?

  数字说明:(举例)真实可靠以事实说话极具说服力;

  抒情:直抒胸襟;

  报告文学:真实,形象性、抒情性。

  (从写法上探究,让学生知其然,知其所以然,让学生体会到好文章有其独到的写作特点,引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量)

  六、体验反思

  1、读了文章,像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些?

  2、前车之覆,后车之鉴,前事不忘,后事之师,展现悲剧是为了让悲剧不再重演,学生可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。

  3、联系实际,以“保护环境从我做起”交流一下个人想法。

  (把知识要求转化为能力要求,在把一个个知识点化解的基础上,培养学生由说到做能力,也是此文所具的现实功能)

  1、阅读:课外自读课本《大山的报复》《疯狂的地球》。

  2、开展“零点行动”,分组调查无锡地区水资源状况,共同完成一份调查报告。

  3、继续搜集有关环保方面的资料,增强生态意识,环保意识,可持续发展意识。

  (引导学生课外查找资料,深入调查,主动参与,乐于探究,对社会现状作一次深层次的观察与反思)