《布衣元帅》的教学设计范文

时间:2021-08-31

  第一课时

《布衣元帅》的教学设计范文

  教学目标:

  1.了解课文大意,概括三个小故事主要内容,初步感受课文中心。

  2.掌握6个生字,理解部分词语。

  重难点:

  了解课文大意,概括三个小故事主要内容,初步感受课文中心。

  教具: 投影片小黑板录音机

  1.揭示课题,审题质疑。

  (1)读了课题,有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事?

  (2)引导:“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服?

  请在阅读时找出课文理解的依据。

  2.初读自学。(小黑板揭示自学要求)

  (1)读通课文,学习生字,划出新词。

  (2)划出解释“布衣”含义的句子,说说你的理解。

  (3)课文写了哪几个小故事?

  3.检查学生对课文熟悉情况。

  (1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。

  (2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解,只要求找到课文依据,说出大致意思。

  要点:

  ①指徐帅平时穿“蓝布旧衣”;

  ②指始终保持革命者朴实无华的本色;

  ③指一生做“人民的公仆”。)

  (3)课文哪些情节使你感动?(展开议论,三个小故事都应涉及,通过议论,交流课文内容。)

  (4)凭借标题,说出三则小故事主要内容;完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳,再交流。)

  4.自学字词井检查。

  (1)拼读生字,同桌互查生字认读。

  (2)小黑板揭示练习要求。

  ①查下列带点宇,把意思旁注在书上。

  功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫

  ②根据意思写词语。

  朴素、踏实,不浮夸。( 朴实无华)

  自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)

  左看看,右看看。(左顾右盼)

  描写、刻画。(写照)

  (3)课堂交流。

  ①读生字和词语,正音:埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。

  ②解释带点字及整个词语的意思;检查落实第②题带点字的意思。

  ③提出不理解的词语,随机引导联系句子加以理解。

  ④总结。怎样理解词语。学到了什么。

  5.作业。

  (1)读课文10分钟。

  (2)根据自己的实际,抄写生字、词语。

  (3)完成作业本1、2两题。

  第二课时

  教学目标:

  阅读三则小故事,训练朗读,感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。

  重难点:

  阅读三则小故事,训练朗读,感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。

  教具: 投影片小黑板录音机

  1.指导阅读“一块地毯”。

  (1)自由读课文后,述说故事主要内容。

  (2)揭示句子:“这……”秘书很不情愿。”

  ①句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。)

  他本来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。

  ②动笔后交流。(要点:秘书的想法——元帅家铺地毯并不过分;招待所也不缺地毯。)

  (3)开始不情愿的秘书,为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)

  指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应该”、“建设上”读得稍重些。

  (4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因——想到的是国家。)

  2.指导阅读“看门老人”。

  (1)默读,标出写新娘想法的句子,比较新娘想法前后有什么不同,想法的变化说明什么。

  自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。

  (2)小黑板揭示句子:

  做梦也没想到徐帅会是这样,比普通人还普通呢!

  读句后理解:

  ①“这样”指怎么样?(讨论。要点:穿蓝布旧衣;住小胡同,大门脱落了油漆;会给他们开门;门口没有哨兵……)

  ②“元帅会是这样,比普通人还普通”,仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼,慈祥,亲切,体会平易近人,待人朴实无华。)

  (3)说话。联系课文内容,用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到……竟然……”说一句话。(展开讨论,注意纠正递进的语病。)

  (4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次:激动一几乎惊叫一喃哺自语。

  自由读体会一指名选读,评价引导一齐读o

  (5)课文是写徐帅的,为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)

  3.指导阅读“路是人走出来的”。

  (1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句,读第1节。

  (1)理解句子。

  ①“铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。)

  ②用课文中的句子解释“铺路”的意思。(靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处。)

  ③“告诫”的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告……)这些近义词能不能替换“告诫”?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代,但不及“告诫”既有警告,又有劝导的意思,表达徐帅对于女的严格要求更准确。)

  ④“路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号,强调其严肃性,语重心长。)

  试读这句话。

  (3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)

  (4)明明是一次谈话,为什么用“审问”这个词?(体会引号作用:严肃查问的特定说法,反映徐帅严格要求子女。)

  4.质疑。

  5.作业,选择一题。

  (1)用“……没想到……竟是……”这样的句式写两句话。

  (2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化),表达徐帅对子女的严格和厚爱。

  第三课时

  教学目标:

  1. 学习第1小节,体会作用,领悟课文中心。

  2.选择一则小故事复述,完成作业。

  重难点:

  领悟课文中心。选择一则小故事复述。

  教具: 投影片小黑板录音机

  1.回顾课文内容,探究人物品质。

  读了三则小故事,你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓励联系课文,多角度演说。如不图享受,事事想到国家,生活朴素,平易近人,对子女严格要求等。)

  2.学习第1小节,体会作用,领悟中心。

  (1)默读,思考每句话的意思。

  (2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?

  说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色——本来面貌。)

  (3)第2句话写什么?

  怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话’(他用这句话勉励自己、鞭策自己,时时、事事做人民的公仆。)

  (4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质:一生朴实无华,做人民的公仆。)

  (5)读第1自然段,完成作业本习题6。交流,议论为什么排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心;选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质,不全面。]

  (6)再审题。联系第1自然段,说明为什么称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。)

  (7)小结,领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想作者为什么写这些内容,要赞扬什么。除这个方法外,有时还可以注意文章有没有点出中心的句子。注意审查题目。

  3.选择一个故事,详细复述。

  (1)提示要求。详细复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。准备的时候记住情节要点,按要点讲,不要背课文,可以根据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方,声音清晰,语言连贯、流畅。

  (2)准备一指名引路(评价)一四人小组交流。

  4.作业。

  (1)听写词语。

  (2)完成作业本3、4两题。