蚁国英雄的教学设计

时间:2021-08-31

  设计理念:

蚁国英雄的教学设计

  以读解文,以情带读,通过开放的教学设计,激情的教学语言,自主的阅读实践活动,把学生带入课文描述的情境中,让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情,使语文实践与人文精神水乳交融,提高学生的语文素养。

  教学目标:

  1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.激发尊重生命、敬重卑微的情感,初步形成对生命价值的认同。

  教学时间: 一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1.今天,老师将和大家一起学习一篇新课文——《“蚁国英雄”》。这里的“蚁”是指----,提到蚂蚁,给你留下怎样的印象?(学生自由回答)

  结合学生回答,板书:区区弱者

  2.一只普通的蚂蚁,比米粒还小,比毫毛还要轻,人类把它视作区区弱者。那区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢?今天,让我们走进课文——齐读《“蚁国英雄”》。

  二、体悟蚂蚁的壮举

  第一板块

  1.打开书,自己轻声读课文,读准字音,读通顺句子,难读的地方要多读几遍。

  2.交流读后的感受

  3.这个故事老师已经不知读了多少遍了,每读一遍都被深深地震撼着、感动着。同学们是不是觉得刚才轻声读得不过瘾,现在,就请大家大声地、充满激情地去读一读吧。

  4.文中有一些词语。谁来读读?

  焚烧 束手待毙

  火海 扭成一团

  火神肆虐 迅速滚动

  火舌舐动 肝胆俱裂

  (1)指名读,正音

  (2)理解 束手待毙 肝胆俱裂的意思。

  (3)除了横读,还能怎么读?(相机说说课文的主要内容)

  (4)左边的词语,从中,你感受到什么?(火势很凶猛)

  5.出示2个句子 读读这两个句子,,你觉得火势有多大,就读成多大?

  顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。

  火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

  (指导学生朗读)

  第二板块

  1.过渡:这无情的大火铺天盖地,仿佛要把一切都吞噬,把一切都化为灰烬。这一刻,对区区弱者的蚂蚁来说,意味着什么?(生自由回答)

  但就在这时,让人万万没有想到的一幕出现了。

  出示自学要求:1、默读课文,哪些地方感动了你、震撼了你,圈划出相关的词句,在书旁写写自己读后的感受。

  2、把自己的感受通过朗读表现出来。

  2.学生自主进行学习

  3.组织学生进行交流:老师相机点拨

  为什么迅速地扭成一团?

  为什么越来越迅速地滚动着?

  为什么蚁团却不见缩小?

  4.说话训练:

  在熊熊烈火中,我们仿佛看见 ,但是蚁团却不见缩小;我们仿佛听见 ,但是蚁团却不见缩小;我们仿佛闻到 ,但是蚁团却不见缩小。这是多么 的蚂蚁啊!

  5.此时此刻,你有什么话想对它们说?

  6、让我们再次感受那震撼人心的场面,读:

  (可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,-------这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。)

  三、总结课文

  1.这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样地团结,这样地勇敢,不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

  板书:生命的壮歌

  2.你觉得哪个字要突出出来?(壮) 齐读课题

  3.《生命的壮歌》讲了两个小故事,一个是我们今天学的《蚁国英雄》,一个是《生命桥》,课后请同学们自己先去读一读,相信大家一定会被震撼、被感动。