《精准到站的小车》教学设计

时间:2021-08-31

  (一)教材使用介绍

《精准到站的小车》教学设计

  本课设计基于教科版五年级上册《运动和力》单元相关内容。从STEM理念出发,学生已经知道的科学概念是一定的力能使小车运动起来,力越大小车运动越快;运动的快慢和力的变化是有规律的;数学概念是能用一定的数学模型(折线图表)去分析相应的数据,通过不断地的尝试调整将理性和实际有效结合。通过数学和科学的有机结合促进学生思维和概念的深层次发展。

  (二)教学目标:

  1、知识目标:

  感受力与运动的关系:足够大的力能使小车运动起来,力越大小车运动越快;运动的快慢和力的变化是有规律的。

  借助折线图的插值预测或外推预测,能够快速找到力与运动的变化规律。

  2、科学探究

  通过反复实验搜集证据、处理数据、得出结论,并能进行表达交流。

  3、科学态度

  实事求是,尊重证据,以事实为依据作出判断。

  合作分享,明确分工,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

  4、科学、技术、社会与环境目标

  利用已知的科学知识,不断提高技术水平,达到一定的目的并影响社会的发展。

  (三)材料准备:秒表、重力小车、垫圈若干、轨道、测试表、评价表

  (四)教学过程:

  课前谈话:

  试用秒表:

  每个同学试试秒表的开始、结束和归零;我们的读数是0秒21,写作0″21

  测试最快的同学达到多少;等会实验中可以尝试最快的同学做计时员

  刚才大家所测的数值就是实验的误差。

  (一)谈话导入

  1.导入。上课之前我们试用了秒表,你们觉得这节课的学习内容和什么有关?时间

  2.故事。说起时间,老师想起15年前去日本的一次经历。那一次我发现日本的火车非常准时,误点不超过1分钟;而当时我国火车误点半小时甚至几小时是非常正常的。所以那时我觉得日本的火车非常了不起。

  3.高铁视频。8年前,我们宁海也有了动车。坐过动车的举手。你们觉得现在的动车准时吗?我们来看一段高铁的视频

  观看视频:高铁时间精确到秒;

  视频观后感。看了这段视频有何感想。(课件)

  时间和距离上非常精准、分毫不差。

  (二)介绍启动小车

  我们来启动一辆时间精准到站的小车,大家有没有兴趣。(揭题)

  1.出示轨道:这是小车运行的轨道,黑线表示起点代表宁海站,挡板位置是终点代表宁波站。

  2.出示小车:这是辆高科技小车,各小组观察小车构造,你估计这辆小车是怎么启动?

  学生尝试解说,上台演示,课件出示几个注意点。

  3.试着启动小车:思考,重力大小与小车运动有什么关系?(课件)

  (三)让小车2"50精准到站

  要使从宁海出发2"50精准到达宁波站,大家有信心吗?怎么测试,而且尝试次数最少?

  预测:1.一个一个加

  2.多个多个加

  教师引导:如果加30个,可能需要测试14次?有更好的方法吗?根据实际情况调整。

  备用问题: 1.提供测试表:认真看测试表,讨论测试表;

  2.2介绍使用方法(最好用微课):一条线,我们把它拉直,绕过上面两个滑轮,挂上垫圈,反方向转动轮子,直到指针指向绳子红点。压住后轮,放到轨道上,释放,小车就能自动驾驶了。

  (四)评价前置

  出示评价单

  1. 项目名称:驾驶2秒50精准到站的小车。

  2. 评分标准:

  3. 测试时间:20分钟(展示: )

  (五)学生完成项目教师巡检合作情况,给分。(20分钟)

  (六)学生上台测试,完成数据分(15分钟上台测试汇报)

  学生完成数据汇总,观察汇总单,我们的数据有没有问题。为什么会有数据差异。你最喜欢哪组的成果,为什么?

  (七)活动成果汇报。我们小组测试多少次,分成三类,分别汇报体会和成果。请测试次数最少的小组汇报

  1.估算有事实依据;

  2.先找到一个最小值,再找到一个最大值;然后很快可以找到我们需要的数值

  (八)活动拓展:

  1.如果让我们的小车2秒精准到达,你估计多少垫圈?你是怎样推测的?

  2.有一种方法能让我们推测更加准确,出示折线图

  (1)把我们测试的数据填入折线图,完成图表;

  (2)能根据折线图推测2秒

  (3)想不想再测试,带小车回家