《风筝》的教学设计模板

时间:2021-08-31

  教学目标:

《风筝》的教学设计模板

  1.流利地朗读课文,自学生字,能联系上下文体会字词含义。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

  3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。

  4.积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  教学重点:

  引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

  教学难点:

  1.在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

  2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。

  教学准备:

  教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,多媒体课件。

  学生:风筝草图。彩色笔。

  教学过程:

  一.复习导入:

  指名朗读课文,想想课文主要写了什么?

  二.抓住重点词句,品味课文,体会心情的变化。

  1.感悟做风筝的乐趣。

  (1)指名有感情的朗读课文第二自然段,其他同学倾听看有没读错。

  (2)通过朗读和倾听,同学们明白了什么?还有什么不懂的吗?

  (3)合作解决问题:

  A:我们心中充满了憧憬和希望,中“憧憬”是什么意思?谁能用憧憬说一句话?

  B:我们依然快活,“依然”可以换一个什么词?(仍然)(依旧)

  C:为什么风筝做好了,却什么也什么都不像,我们依然快活呢?

  (4)感情朗读(指导读出“快活”心情,强调“依然”。)指名读,齐读,小组读,喜欢的站起来读。(引导学生入情入境地读)

  2.感悟放风筝的乐趣。

  (1) 默读第三自然段,这段话是围绕哪一句话来写的?

  (2)找出放风筝的动作的词语。

  (3)画出描写孩子们放风筝的快乐句子。(托、牵、跑、叫)哪些句子最能体现我们快乐的心情。

  (4)出示句子:“风筝越飞越高,在空中偏偏起舞着,我们快乐地喊叫着 ,在田野里拼命地奔跑。

  A:这句话中哪个词最能反映我们当时心情的快乐呢?(拼命)

  B:感情朗读,读出“快活”的心情。(指名读,齐读,比赛读)

  3.体会找风筝的心情

  (1)、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

  (2)、说一说:说说你读后的发现。

  (3)、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

  重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

  (4)、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

  2.学习第5.6.7.8自然段

  (1)、师问:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。

  (2)、师引:我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段。

  (重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……)

  (3)、生读:在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

  (4)、体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)

  三、拓展升华:

  师:同学们,故事没有结束。让我们来设想一下,如果幸福鸟真的被你找到了,你什么心情?会说什么?

  如果没有找到,你又会是什么心情?会做什么?

  生:孩子们在水磨坊找到了‘幸福鸟’。大家非常高兴,又开始放风筝。

  生:水磨坊那儿没有找到‘幸福鸟’,大家准备再做个风筝。

  师:正像同学们所说的,不管这件事情的结果如何,我们都会快乐。即使这只风筝没有找到,我们也会重新制作一只新风筝,重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。

  四、小练笔

  1.在这件事中,作者有这么多的心情变化。老师相信:我们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。希望同学们也学着作者这样,用心情的变化把事情记录下来。相信咱们的文章也一定非常精彩。

  2.写几个描写心情的词语,课后小组内交流。

  板书设计: 风筝: 做风筝(充满憧憬和希望)

  放风筝(自由自在、拼命) 快乐幸福

  找风筝(伤心、垂头丧气)