关于《秋游》的教学设计

时间:2021-08-31

  教学内容:

关于《秋游》的教学设计

  国标版小学语文二年级(上)课文1第二教时

  设计理念:

  合理运用多媒体,利用音像组合等手段,通过创设情境、驰骋想像等多种方式,引导学生感受秋天的美好景象,自主表达所感受到的金秋美景,激发其热爱大自然的思想感情,努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文,关注学生的学习状态和学习过程,努力提高学生的语文素养。 ?

  教材分析:

  这是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生动到描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。本节课的重点:有感情地朗读课文。 难点在于抓住重点词反复品味朗读,感受秋天的美景。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、图文对照,并通过想象抓住重点词反复品味朗读,感受秋天的美景,激发学生热爱大自然的感情。

  教学准备:

  多媒体 学生准备彩笔〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是5.c】

  教学过程:

  一、引导回味,创设情境。

  “炎热的夏天已经悄悄走了。眼下秋风起了,天气渐渐凉了。”在这美好的季节,你想到什么?(鼓励学生回忆自己所积累的有关秋天的成语,古诗、儿歌等等)看来同学们对秋天了解得还真多,告诉老师金秋时节你想干什么呢?(鼓励学生大胆表达自己的愿望)

  好,今天就满足大家的愿望,咱们就一起去“秋游”吧!

  【设计意图】引导学生充分运用自己的知识积累,生活经验来再现秋天,营造轻松、和谐、融洽的课堂氛围,尊重全体学生的自主情感,带领学生轻松进入课文情境。

  二、 指导看图,感知课文。

  1、(播放音乐《郊游》)同学们,不知不觉的,我们已经来到了郊外。让我们睁大眼睛,尽情欣赏这秋天的美景。(播放,欣赏秋天的美景。)

  2、欣赏完了这美景,你能把刚才看到的介绍给别的同学听一听吗?(结合学生的自主表达,最后可引导个别学生按“天空—农田—游玩”的顺序说说。)

  3、大家说得真好,让我们闭上眼睛,一起走进这多姿多彩的秋天吧!(伴着轻音乐,播放课文录音)(学生闭上眼睛,边听边想像。)之后,可让学生说说,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。

  4、带着自己的感受,个人自由练读课文。

  【设计意图】多种手段极力创设生动丰富的情境,调动学生的多种感官参与课堂活动,恒久学生的学习兴趣。让学生说自己看到的美景、自己当时的深切感受,这就把表达的权利还给了学生,真切关注了每一位学生的需要,走进了孩子真实的心灵。

  三、动情朗读,感受景美 。

  学生经过初读,交流:觉得秋天的什么最美?

  能不能通过你的朗读告诉我们。指导有感情地朗读。

  请学生说说,你还学到那些好词好句呢?(可提示,比如表示颜色的词有哪些?)这时,教师打开多媒体,说:“我这里有两幅郊外的景色图,可惜不是彩色的,故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。

  第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时,老师就用鼠标点击,添上蓝色,并让他们判断深浅,以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后,用多媒体展示白云的动态变化,让学生添色,并绘形。通过动态变化,让学生体会“有时……有时……”的意思。随后,老师再进行白云的其他造型,鼓励学生用“有时像……,有时像……”的句式来练习说话。

  第二幅为农田丰收图。与上面一样,学生说出“稻子是黄的,高粱是红的,棉花是白的”,老师分别用鼠标在图上添上颜色,再引导学生把颜色说形象:稻子——金黄,高粱——火红,棉花——洁白。这些颜色告诉我们什么?看来秋天不光是个多姿多彩的美丽的季节,还是一个成熟的季节,一个丰收的季节,你说呢?你喜欢秋天吗?该怎么通过朗读来表达出自己的喜爱之情呢?大家试一试。然后,多请几位学生朗读,师生共同评议。(多结合个人实际,鼓励为主)

  拓展:引导学生思考站在丰收的田头,抬头望去,你还会看到什么?激发学生想像说话。(丰收的果园,忙碌的人们……)

  【设计意图】借助多媒体,不知不觉将学生带入情境,巧妙地在有限的课堂中拓展了学生无限的想象空间,在无限的想象中读出个人自己对秋天的体验和感悟。

  四、再现场景,激趣乐学。

  刚才我们睁大眼睛,尽情欣赏了这秋天的美景。下面让我们轻松一下,到哪儿去了?(对,去草地!)播放课文的配乐朗诵,同时播放多媒体动画,再现课文场景,让学生迅速进入情境。好,让我们也彻底轻松一下,大家就大胆想象一下,在我们校园那松软的草地上,你抬起头来,看到什么,想不想亮开嗓子?大胆地说吧、喊吧、叫吧、唱吧… …,接着,打出动画特写:几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后,展示另外几个同学蹲在草丛里的动画,提示学生观察,这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的说说玩这些活动的心情怎样,那就怎样来朗读这一段。大家玩得方式各不一样,用那些词来连成一句话?你能说一句话,用上 “有的……有的……有的……”。

  最后交流:“这次秋游活动,大家玩得怎么样?就请同学们用这种心情来读一读课文,好不好?”让学生反复朗读,在读中体会、感悟。

  【设计意图】让学生大胆地表达自己的愿望,让课堂回归生活,符合以人为本,促进学生的发展等新课改理念,体现了人文主义精神。

  四、开展活动,拓展延伸。〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是5.c】

  说一说,此时此刻你最想做什么?

  结合个人的愿望,能在课堂完成的,鼓励努力完成,如需课外活动,课后,老师可组织学生去郊外活动,并让学生带好笔和纸,把自己看到的景色画下来(或描写出来),还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后,作一次交流活动。这样,从课堂中的模拟秋游,再到自然中的真实活动,既巩固了课堂所学,也使学生放松了心情,可谓一举两得。

  【设计意图】改变传统的教学模式,让学生自主小结并提升,学习的主动权交给学生,把课堂教学的时间和空间还给学生,相信学生,把学生从被动的地位提升到主动的地位,激发学生自主发现问题,寻找解决问题的办法,潜移默化地诱导学生走向主体控制的自主学习。

  【教学点评】

  学生是学习的主体,学习一篇要靠自己去读,而不能依耐老师的讲解。学生只有依靠自己去认真地读,自己去领悟、体验、揣摩,才能发现课文的真谛。本[篇教学设计,努力改革了课堂教学的结构,让学生唱主角,教师当好导演,组织、引导、点拨、调控,让课堂教学活起来。且注重引导学生在感悟、积累、运用中学习语文,从而整体上提高了学生的语文素养。