【设计思路】

　　古人云：读书百遍，其义自见。《语文课程标准》中也明确指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

　　《比尾巴》是一篇对话形式的课文。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。我在教学中充分利用课件为一年级孩子创设到大森林当裁判的情境，使他们能正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句，并了解一些小动物的尾巴的特点。通过指导学生有层次地读书，使他们在读中感悟，在读中理解语言文字。充分的读书后，展示课件中及网上资料，让学生在快乐中学习，真正的感受到了动物们的尾巴样子有趣，尾巴也各有各的用处。

　　1、创设情境，邀请参加裁判工作。

　　2、停*我会读加油站读词语。

　　3、进入比尾巴比赛现场评判。

　　4、识拓展了解其他动物尾巴的特点。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　认识12个字，会写云、公、车3个字。认识一个笔画ㄥ，3个偏旁矢、八、鸟 ，正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句。

　　2、过程与方法：

　　在教学中充分利用课件，为一年级孩子创设到大森林当裁判的情境，使他们能正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句，并了解一些小动物的尾巴的特点。通过指导学生有层次地读书，使他们在读中感悟，在读中理解语言文字。充分的读书后，展示课件中及网上资料让学生在快乐中学习，真正的感受到了动物们的尾巴样子有趣，尾巴也各有各的用处。

　　3、情感态度与价值观：

　　了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。

　　【教学重点难点】

　　1、正确流利地朗读，背诵。

　　2、了解一些小动物的尾巴的特点。

　　【教学准备】

　　课件、动物头饰、词语卡片、学生课外收集资料等。

　　【教学过程】

　　教 师 活 动 学 生 活 动 环节意图

　　一、设置情境导入课文

　　同学们，告诉大家一个好消息!森林里的小动物们要举行一项特别的比赛。狮子大王邀请我们做比赛的裁判呢，你们知道小动物们比什么?(板书：比尾巴)齐读课题。

　　对，你们想参加这个有趣的裁判活动吗?好，我们一起坐上轻轨列车快去参加吧。(音乐：小火车)

　　二、朗读课文，整体感悟

　　(过渡)同学们，我会读加油站到了。我们要在这里读好课文才能到大森林里参加比尾巴活动呢。

　　1、自由读课文，请你借助音节正确的读课文，多练一练读书。

　　2、让我们在我会读车站加加油吧。(课件出示词语)

　　3、请同学们想一想，在学习拼音时，我们也学习过一些小诗，我们是怎样学习的?

　　你们知道有几种小动物参加了比尾巴大赛?你们再读读课文(贴板书)

　　三、深入学习课文，理解内容

　　(过渡)我们课文读得好，赶快坐着列车到比赛现场，为小动物加油助威争当优秀裁判吧。

　　1、欢迎你们来到比赛现场，狮子大王请大象做主持人，我们听它主持。(课件播放说话及课文第一节)

　　2、 谁想像大象那样向大家提问?(指名读)

　　你觉得他读得怎么样?(范读、评读)

　　3、你们提问的好，能评判吗?(课件：读第二小节，同桌互读)

　　4、我们请一位裁判向大家提问，我们一起回答他。(齐读第二节)

　　5、你们瞧公鸡、鸭子和孔雀他们三个等不及了，谁想当主持人提问大家?(课件：朗读第三节)你们都想当主持人，同桌练一练。一人问一人回答。(课件：朗读第四节)

　　6、许多同学在课前对这些动物做了调查，了解了一些尾巴的知识。谁愿意扮作猴子、兔子这些小动物介绍自己的尾巴?(课件适时展示动物尾巴的特点)你对**还有哪些了解?

　　适时进行说话：----的尾巴----。

　　7、你们学习得很棒，我们一起读一读课文吧。(配乐朗诵全篇)

　　四、语文实践活动

　　1、森林里还有一些动物也想参加比尾巴，你们猜猜是谁?

　　请你当裁判出题考考大家，四人一小组一起合作编小诗。

　　2、你们给大家介绍你知道的有趣的动物尾巴?(课件：乘坐知识快车

　　3、学习了这课有什么收获?

　　4、总结：

　　我们今天参加的比尾巴大赛真长知识，不仅知道了一些动物尾巴的样子，还了解了他们尾巴的作用。其实小动物的尾巴都各有各的用处，你们下课后可以继续查找，以后汇报。

　　5、今天给自己留什么样的作业呢。

　　齐读课题

　　师生共同表演开火车

　　自由练习读书

　　检查读音是否正确，学习的词语再现。

　　学生回忆，读读、画一画、问一问。请你借助拼音读准字音，小声点别影响其他的人。然后用铅笔画一画认识的字。等同桌也画完了，可以和同桌一起认一认那些你不认识的汉字，互相帮一帮教一教，不认识的字解决了，再一起读读。

　　认读问句

　　练习读，进行评读

　　学习第三节第四节，练习读。

　　戴头饰说尾巴特点，课外收集资料。

　　猜尾巴根据给出的内容编诗歌。

　　汇报课外了解的知识。

　　设置情境导入课文，激发学习兴趣。

　　在初步的整体感知中，老师渗透了学法的指导，鼓励学生了互帮互学的学习方式：读一读、画一画、问一问、帮一帮、读一读，通过读和画，学生找出认识的，不认识的字请教同学或老师共同解决。学生识字的过程一个自己努力、合作解决、消化吸收的学习探究过程。

　　练习读课文。理解课文的内容。通过对话、师生、生生之间的评价相互作用，让学生达到实践语言、认识世界、发展思维，获得思想启迪，享受审美情趣的目的。

　　《语文课程标准》中提倡：充分利用教育资源，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　《语文课程标准》中提倡：语文学习要沟通课堂内外，充分利用社区、学校、家庭等教育资源，拓宽学习空间，增加语文实践能力。

　　板书： 10、比尾巴

　　猴子(图) 兔子(图) 松鼠(图) 公鸡(图) 孔雀(图) 鸭子(图)