语文《绿色蝈蝈》的教学设计范文

时间:2021-08-31

  [教学目标]

语文《绿色蝈蝈》的教学设计范文

  1、知识、能力目标:提高学生快速阅读及概括信息的能力。

  2、过程、方法目标:培养学生仔细观察事物的习惯,初步掌握观察的方法,能抓住事物的特点。

  3、情感、态度目标:激发学生的求知欲,培养学生学习的科学精神和探索精神。

  [教学重点、难点]

  重点:1、快速阅读,概括课文要点和特色;

  2、学习观察的方法。

  难点:如何抓住事物的特点。

  [教学方法]

  情境教学法、双体互促教学法

  [教学用具]

  多媒体、实物投影仪

  [教学时数]

  一课时

  [教学过程]

  一、导入新课,明确目标:

  猜谜:(课件展示)谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐。布下八卦阵,捉拿飞来将。”谜二:“小姑娘,日夜忙,会抽丝。会织网;织出网来不捉鱼,提些小虫当口粮。”(学生猜谜后课件展示蜘蛛的画面)

  大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论:根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈的特点的,他又是如何来介绍蝈蝈的这些特点的。(板书:抓住事物特征;如何抓住特征;怎样介绍特征)

  二、检查练习,积累字词。(课件出示练习)

  gōu

  篝 火

  xuān xiāo

  喧 嚣

  yīn

  暗 哑

  cun

  篡 夺

  shǚn

  吮 取

  m

  静 谧

  ho

  哀 号

  shu

  狩 猎

  l?

  劫 掠

  xī sū

  窸 窣

  三、快速阅读。概括要点治作讨论,探究方法。

  1、快速阅读,概括要点。

  A、快速阅读全文,找找看:文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?

  B、学生阅读并发表自己的观点后,教师借助课件展示蝈蝈形、色、声、食等方面的视觉、听觉形象,(配以文字),加深学生的印象。

  C、最后,教师请学生谈谈他们进行快速阅读时的经验体会,从而引导总结出快速阅读的方法和技巧;找中心句,抓关键词。(板书)

  2、交流讨论,编写谜语。

  A、教师再次用课件展示蝈蝈形、色、声、食等方面的视觉、听觉形象,学生6人一组进行交流、讨论:请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

  B、教师用实物投影仪展示学生谜语,由学生进行评价,看谜语是否抓住了事物的特征,或进行补充修改。

  四、再次速读,交流小结:

  介绍事物要抓住事物的特征。从本文的叙述和介绍中,大家想想,介绍特征时可从哪些方面入手呢?我们如何才能抓住事物的特征呢?

  引导学生把握介绍事物特征的几个方面的内容:即形、色、声、食、味等,从而明确观察的着眼点或方法,为下一步的观察做准备。同时也引导他们认识到观察、思考、探索的重要意义。

  (此为教学难点,应让学生充分讨论,注意针导学生联系生活。)

  五、三次递读,探究方法。

  在学生把握了蝈蝈特点并明白了观察的着眼点的基础上,教师先提问:作者在介绍蝈蝈的特点时,用了些什么手法?你觉得哪些地方值得你借鉴学习?

  然后学生带着这个问题进行第三次速读,并进行讨论,从而引导学生把握文章介绍事物特点时的两种手法L人拟人和对比,感悟文章的写作特色,从而解决如何介绍事物特征的方法问题。

  六、迁移训练,运用方法。

  教师用课件展示兔子和松鼠两种动物的系列图片,让学生仔细观察,结合自己平时对它们的了解,看看它们有哪些特点,并试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。

  七、交流归纳,小结学法。

  教师提问:通过这节课的学习,说说看,你从法布尔和同学们身上学到了的什么?

  1、引导学生总结本文在写作上的特点(细致的观察,抓住事物的特征,运用拟人和对比手法等),巩固知识、能力目标;

  2、感受和学习作者仔细观察、勤于探索的科学方法和科学精神,巩固本课教学的情感、态度目标;

  3、总结在学习中得到的学习经验(快速阅读的方法,观察的方法,讨论探究等),巩固过程、方法目标。

  八、布置作业,培养兴趣。

  1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章,做好摘录笔记,并写下自己的心得体会:《我与法布尔的对话》。

  2、课外仔细观察一种小动物,做好它的形、声、色、味、食等方面特征的观察笔记,并整理成一篇文章。

  [板书设计]

  绿色蝈蝈

  法布尔

  快速阅读方法:找中心句,抓关键词(筛选信息)

  事物怎样介绍特征:拟人(生动形象)、对比(突出特点)

  [评点]

  《绿色蝈蝈》教学设计=有一个显著的特点,就是恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。头关于“蜘蛛”的两个谜语的运用,由于谜语内容和语言形式比较贴近学生的年龄,极易激发学生思考、探究事物特征的兴趣,为学生学习课文做好铺垫。学习课文后,让学生合作编写谜语的活动,是开头谜语竞猜活动的发展和深人,它与开头互相呼应。,帮助学生营造和维持着学习过程中积极思考、主动实践的心理氛围,鲜明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵。不足的是,教学目标显得不够具体。